《新概念英语》教学纵横谈

英国语言学家L·G·亚历山大不仅在语言学研究方面颇有建树,而且在六十年代末以推出《新概念英语》这套脍炙人口的教材而蜚声世界。二十多年来,这套英语教材对世界各国外语教学产生了巨大影响。我校从一九八五年进行《新概念英语》教材教学试点,并于一九八八年起在新生中全面使用。经过一年多来的课堂教学,笔者感触颇多。在此,想就《新概念英语》教学中遇到的问题谈点浅见,以供参考。     

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《现代民航英语结构精要》本书结合大量现代民航和航空工业方面的英语实例,系统地讲解了英语语法结构。本书不仅可以作为《适航工程英语》教学的辅助教材,     

根据中专特点,进行语法教学法改革试验——《新概念英语》语法教学探索

近几年来,我校以《新概念英语》为教材,进行教学改革尝试,听说读写并重,语法教学为辅,不仅从根本改变了“英语课,汉语上,半聋半哑不象样”的被动局面,而且对以语法为纲的英语传统教学是一个有意义的突破.课堂气氛生动活泼,学生由客体变为主体,死记硬背变为积极实践,学习兴趣大大提高;学生学得活,记得牢,能说会写,适应了改革开放的需要.但是,从另一方面来说,语法教学时间大大减少,并不丝毫意味着语法教学可有可无,而是在教改新形势下必须对语法教学进行同步改革.从改革开放对学生毕业后提出的更高要求看,从学生毕业后主要从事文字翻译看,从学生当前在有限的学习时间内更好地掌握英语这门语言看,使学生掌握语法基本概念,弄清语言内在规律,交给学生学习英语走捷径的金钥匙,更好地指导语言学习实践,是完全必要的和必不可少的.     

《新时代交互英语》评介

通过介绍《新时代交互英语》（NEW ERA INTERACTIVE ENGLISH）内容和特点，选择合适的教材对大学英语教学至关重要，笔者针对试点班学生所选的《新时代交互英语》一书，对其视、听、说教程的内容和优缺点做了分析和评价，并以问卷调查形式更加清晰的了解到学生对于该套教材以及新的听说教学模式的反馈和意见，为新形势下教师的教学提供了帮助。     

发挥专科教育特色 促使外语教学登上新台阶

西安航空技术高等专科学校是国家教委定点实行大中专四五套办体制的学校之一,外语课多年来一直是我校重点建设的课程,从一九八六年起,我们在中专班和分流后大专班进行了多角度、全方位的英语教学改革试验,分别使用《新概念英语》一、二册《核心英语》和《大学英语》对学生进行了听、说、读、写、译综合训练,试验后的学生听力和阅读水平大幅度提高,其中学生的快速阅读能力已从改革前的30WPM提高到80WPM,一九八八年起全校正式推广,这项成果一九九二年获得学院优秀教学成果一等奖,一九九三年九月荣获陕西省高等院校优秀成果三等奖,一九九二年七月在四十多所高校参加的陕西省大学生英语演讲大赛上,我校三位小同学荣获总分第五名.一九九三年六月以来,应广大学生的迫切要求,我校先后组织参加了三次大学生英语四级考试(1993年6月、12月及1994年6月).报名参加的180人中,有50人通过了CET—4,最高分达92分,还有两人通过了CET—6.作为一个专科类且没有CET—4任务的院校,能达到这样的通过率,极大地激发了同学们学习英语的热情和积极性.现在我们学校已开始逐步尝试在大专班实行CET—4考试制,并使现行英语课程逐渐向四级英语靠拢,全面提高我校的外语教学水平,使之上升到一个新的层次.     

浅谈《21世纪大学英语》读写教材的词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要部分。针对学生在学习英语单词中存在的困难，结合《21世纪大学英语》第1册教材中的词汇，提出在教学中应注重词汇的实际运用、词汇知识的关联性、多义性、扩展性、构词知识，同时加强相应的词汇练飞，从而巩固学生对所学单词的掌握。     

新书推荐

<正>《皮皮鲁送你100条命》郑渊洁著21世纪出版社《皮皮鲁送你100条命》是郑渊洁为自己的儿子郑亚旗所写的生命安全教材,原名《老爸再送你100条命》。这本教材汇集了郑渊洁人生经验和阅读积累中所有关于儿童生命安全的知识点,也倾注了郑渊洁对儿子全部的爱。郑渊洁说:"这是我们自己的孩子,给他100条     

政治理论课教学改革的探索

中等专业学校的政治理论课在1985年以前没有自己适用的教材,有的借用高中课本,有的借用高校教材,很不适应中专政治课教学的要求。1985年国家教委组织力量编写《马克思主义基础》、《中国革命和建设基本问题》、《人生与道德》以及《马克思主义概论》等全国统编教材。本人应邀参加其中两本教材的审定会,有了统编教材,对提高政治课质量打下良好的基础,也给政治理论课的教学改革提供了有利的条件。     

对分课堂在英语语音教学中的应用性研究

通过分析当前我国英语语音教学的现状,指出英语语音教学在教学方法等方面出现的变化和趋势。在介绍了对分课堂的内涵及其应用现状的基础上,通过教学活动、评价机制、教材开发和客观问题等方面的分析,为对分课堂应用于英语语音教学提供了新的教学思路。     

大学英语合作学习中的元认知策略培养模式探究

新教材的使用引发了我们对大学英语教学改革的思考,教材"以人为本"的教学理念促使我们寻找新的教学方法.合作学习是一种创新的教学理论,它是实践新课程、新理念、新教材的有效途径.学习策略是制约目前大学英语学习成效的一个重要因素,元认知策略是有效运用学习策略的基础和核心,在大学英语教学中对学生进行元认知策略的培养有助于学生积极主动地开展合作学习,发挥自主学习能力.     

关于电视教材制作的几个问题

近年来,随着教育体制改革的不断深入和发展,各个学科的教材建设也有了不同程度的改进和完善.作为教材体系的一个重要补充——电视教材,也在教育界的各个制作部门开始大量编制.我校的电视教材制作是从一九八九年开始起步的.几年来,我们学校的电教室后和计算机系、物理教研室合作编制了电视教学片《计算机应用基础》、《低温技术的应用》和《波的干涉与衍射》三部计一百三十分钟,完善了上述三个学科的教材,为整个教材建设作出了自己的贡献,为学校争了光.在整个编制过程中,我们应用电化教育的基本理论,应用自己所学的专业知识,走实践——认识——再实践——再认识的路子,摸索出一些道道,取得了一些势验.总结出了一些教训和问题.具体有以下几点:     

关于物理电教片《平抛运动》的编导构思

电视教材《平抛运动》,已在高等教育出版社出版发行,并荣获了航空工业部优秀教材一等奖。这是该片的编导及所有制作人员精心创作和幸勤劳动的结果。这部教材,不仅优化了教学效果,满足了教学的需要,而且充分地利用了慢镜头对时间的放大手法,解决了物理教材中关于运动叠加原理和平抛运动规律等教学中的重点和难点问题。     

《思想道德修养与法律基础》课多媒体教学设计的探索

《思想道德修养与法律基础》课多媒体教学设计要坚持教材体系向教学体系转化等原则,将书本内容形象化,抽象理论直观化;基本知识情景化,教学环境轻松化;媒体素材选择化,各种资源主题化;学习空间无限化,学习方式交互化。从而使现代教育思想、多媒体技术和传统教学模式有机地结合起来,通过教学资源平台和网络平台等多媒体技术,创设利于教学的学习环境,完成对道德与法律知识的建构和对学生行为的指导。     

论《大学英语精读》的词汇教学

根据国家教委新颁布的《大学英语教学大纲》的要求,一个在在学生在两年内应掌握2500个左右的单词,再加上原来在中学大体上掌握的1700个左右的单词,总共应掌握4200个左右的单词.如何在相对短的时间内快速而有效地提高和帮助学生记忆和掌握这些词汇是我们贯彻实施教学大纲,培养学生阅读能力和听、译能力的关键.因为词汇是构成语言的基础,没有词汇就没有语言,扩大词汇量是我们实现大纲规定的教学目的之一和提高学生英语水平的必要前提.那么,该如何做到这一点呢?下面就《大学英语精读》一册的词汇教学谈一点我个人的见解和体会.     

改进大学英语精读教学,提高学生写作水平

《大学英语教学大纲》明确指出:“教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅要重视句子水平上的英语训练,更要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”。随着大学英语四、六级考试的不断完善,大学英语教学写作能力的培养已迫在眉睫。然而,从每次四、六级考试学生作文得分情况来看,虽然英语四、六级的通过率逐年上升,但作文水平难以令人满意,写作教学至今仍是大学英语中普遍存在的一个薄弱环节。本文通过     

“四五套办”学制下的专科物理教学

国家教委1991年制订的《高等学校工程专科物理学课程教学基本要求》中,明确了高工专的培养目标:第一线技术应用人才;教学原则:强化理论的应用训练,基本理论教学以“必须、够用为度”.这个教学基本要求第一次给出了高工专物理课程教学指导性文件,体现了专科特色.     

如何使现行英语泛读教材适合教学需要(英文)

在英语泛读教学过程中，教材选材是教师们普遍遇到的一个较为棘手的问题。教材内容要么过于泛泛，要么专业性太强，如何把握其教学尺度绝非易事，亦很难适合不同层次的学生的需要。然而，为了提高非英语专业学生基本掌握使用英语语言的综合能力，就需要在教学的方式方法上下功夫，做到因材施教，扬长避短。作者根据自身教学经验以及在教学理论方面的探讨，提出了对课文内容及其文字进行划分归类、选择课堂讲授重点，以及选择常用词语及表达方式、主要的语法点等对学生们进行着重讲解，并相应进行课前、堂上和课后的包括口头和写作在内的作业布置，安排以两人或小组为单位的课堂练习等等，从而使学生得以在提高阅读能力的同时，能够适量掌握运用英语的综合技能，并且刻意激发学生对于学习英语的兴趣。作者力求在时下英语泛读教材尚不尽人意的情况下，使英语教学在质量和水平方面得到保证。     

大学英语教学改革背景下教师教学信念影响因素研究

以陕西三所地方高校156名大学英语教师为研究对象,通过问卷调查的方式对教师教学信念的影响因素进行了研究。结果表明:在大学英语教学改革环境下,影响教师教学信念的自身因素主要包括教学反思、出国(境)访学或留学经历、教师自主、学历、性别;外界环境因素主要包括学校文化、教学对象、教学资源、大学英语教学改革、选用教材、教学评估、同事关系。研究结果对于大学英语教师更新传统教学信念以及学校创造良好的外部环境帮助教师建构大学英语教学改革要求的现代教学信念具有一定的启示意义。     

大学生自主学习能力和英语成绩的相关性研究

自主学习已成为当代国内外语教育研究的热点,随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布,自主学习能力已成为大学英语重要的教学目标之一。对200名来自西安两所高校非英语专业大一学生进行了调查,分析其自主学习能力和成绩的相关性,并对收集到的数据用SPSS软件进行了描述统计分析、独立样本T检验。结果表明:总的来说,非英语专业大学生自主学习能力处于中等水平。自主学习能力的五个方面(了解教师的教学目的和要求、制定学习计划和目标、有效使用学习策略、监控学习策略的使用、监控和评估英语学习过程)都和学生的大学英语成绩显著相关。     

加强改进集体备课提高教师教学能力

集体备课是教研组一项教研活动.我们物理教研组,每学期都在个人备课的基础上有计划地进行集体备课.集体备课中,通过研究教材教法、教学中共同存在的问题和交流教学经验等,比较有效地提高了教师的教学教育能力.但教学实践中发现,以往的集体备课还存在不足之处,如对于教材教法研究得不够细致;对于教学基本要求讨论得不够深入,对于教学中疑难问题解决得不够彻底等等.为了使集体备课研究的主要内容更加深入,效果更好,一年来我们作了如下的改进和加强: