英语教学中语用学的有效应用

通过对语用学相关知识介绍,结合现阶段大学英语教学中所存在的重视语言知识理论层面的教学,对实际应用有意无意忽略的客观现实,指出为全面提升大学英语教学质量,使学生的英语知识能够得到质的提升,应当采取拓展学生西方英美文化知识修养、利用计算机技术所带来的优势,积极引入多媒体教学方式、发挥外籍教师在英语教学中的积极作用的教学策略,以期为相关人员从事英语教学活动提供理论借鉴和实践参考。     

支架式理论与独立学院高职高专大学英语隐性分层教学实践探讨

基于支架式理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析,提出了支架式理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用搭建脚手架来鼓励和激发学生的学习动机和兴趣,以优秀学生带动基础差的学生,分层施教,使每一个学生都能在课堂中做学习的主人和从不同的学习任务中获得学习的满足感,从而促进各个层面学生的语言综合应用能力,提高学生的英语水平。     

谈语用教学中的情景运用

语用学的发展为语用的教学奠定了比较好的基础,语用的教学需要不断完善和发展;语用学的特点决定了语用教学的方法和教学方式的不同;语用教学中的情景运用主要包括课堂教师语言的情景运用、多媒体中的情景运用、课堂情景的组织运用.     

英语演讲在综合英语课堂中的应用

在综合英语课堂教学中介入英语演讲,能克服传统教学侧重语言输入的弊端,有效培养学生英语语言综合应用能力。本文作者结合自身上课实际来探讨英语演讲在综合英语课堂中的应用,构建英语演讲准备模式,探讨英语演讲的形式,分析英语演讲的交际过程,并勾勒出英语演讲的评价机制。在综合英语教学中,嵌入英语演讲可以活跃课堂气氛,提高学生的表达能力,增强学生学习的主动性和积极性。     

由语用失误浅析大学英语教学中的跨文化交际能力培养

学生在使用英语进行交际的过程中面临许多困难，而且经常会导致交际的中断甚至失败，其原因在于学生具备语言知识而缺少交际能力。J．Thomas的“语用失误”理论可用于解读这些交际过程中的现象。我国大学生使用英语交际时所出现的困难主要是语言语用失误。在大学英语课程的教学中应用针对跨文化语用失误的策略，可以增强学生的交际能力，提升其英语交际的有效性。     

动物谚语及其反谚语的多元语用功能解读

动物谚语及其反谚语在交际活动中扮演着多重角色。本文总结了动物反谚语的构成规律,从语用学的角度探讨动物谚语及其反谚语在交际活动中的语用功能,旨在帮助英语学习者真正理解和掌握动物谚语及其反谚语的本质特征及其使用中的多样性和灵活性,提高语用能力,并在语言学习中有效、得体、恰当地运用动物谚语及其反谚语。     

在我院大学英语教学中发挥多媒体及网络功能

传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今英语教学以学生为中心，重视学生运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是缺少英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。     

国际民航英语协会2020年网络研讨会述评

2020年国际民航英语协会(ICAEA)网络研讨会的主要议题是:(1)疫情下网络教学的策略与方法;(2)教学平台的选择与应用;(3)辅助教学工具和资源的探索与运用;(4)语料库语言学在航空英语教学和测试中的作用。本文认为在新冠疫情大流行背景下,教师应充分利用网络平台、工具和资源,注重提高网络课堂教学能力,确保疫情期间航空英语网络教学活动高效有序进行;并重视语料库的建设和开发,使语料库在航空英语的教学、测试和研究中发挥更大的作用。     

基于建构主义的高职综合英语教学策略分析

综合英语作为高职英语专业基础阶段的核心课程之一,其目的在于培养和提高学生综合应用英语的能力。但长期以来综合英语教学往往以教师的传授为主,注重基础知识教学,忽略语言能力的培养。而建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程。基于此并结合实践,本文阐述了建构主义学习理论对于高职综合英语教学的几点启示,包括创设情境、协作学习、组织会话和效果评价等。     

论朗读与背诵在大学英语教学中的作用

目前在我国大学英语教学中，“哑巴式英语”问题十分突出。要很好地解决这一问题，教师要充分地发挥朗读与背诵在大学英语教学中的重要作用。朗读与背诵作为英语教学中的基本环节，不仅能培养学生的语感，帮助学生理解与记忆，增加语言摄入量，还能提高学生英语自主学习的积极性，从各方面提高英语综合应用能力。     

语用负迁移及其对英语教学的启示

当今中国大学生的语用能力明显落后于他们的语言能力。学生往往在积累了许多单词,掌握了足够的语法知识后,却在实际交流中由于听不懂或不会表达而感到不知所措。语用失误是造成该现象的根本原因,而造成语用失误的根本原因是母语语用负迁移。本文将语用负迁移分为语用语言负迁移和社交语用负迁移两个方面,并逐一对其产生原因和表现进行了分析。在此基础上,笔者对英语教学提出了一些建议,并指出应当客观地看待语用负迁移。     

语感视角下的英语阅读教学之思考

基于语感理论,从语感的角度对英语阅读教学策略进行探讨,指出教学中强化量化阅读,强化吟诵意识和训练,强化对字词的感受力,强化策略教学,可以增强学生对语言的敏感性,有助于促进学生整体阅读水平和英语综合运用能力的提高,同时提升英语阅读水平。     

PEPEC考试现状调查研究——以中国民航飞行学院为例

近年来,各航空公司及相关单位积极实施民航英语系统工程,想方设法提高民航飞行人员的英语能力。中国民航飞行员英语等级考试（PEPEC）作为检验飞行员英语水平的重要手段,其测试结果在一定程度上反映了飞行技术专业学生英语教学工作和民航英语系统工程的重要成果与得失。本研究通过问卷调查、教学实践和访谈等形式多方面调查中国民航飞行学院飞行技术专业学生英语水平和PEPEC考试现状,并根据调查结果提出相应的飞行学生英语教学启示,进一步提高飞行技术专业学生英语综合能力,特别是英语听说能力,以适应未来工作的需要。     

基于整体语言理论的大学英语四级后续ESP教学研究

许多大学在四六级考试后的英语教育是一片空白。将整体语言理论应用于大学英语四级后续ESP教学实践,建立多类型、多层次培养体系,对于提高大学生英语综合应用能力,进一步推进大学英语教学改革的深化发展有着重要意义。     

语用移情策略应用于高职院校英语教学实证研究的SPSS分析

语用移情策略运用于英语教学的新型教学方法近年来在国内外受到较多的关注。本文就移情理论在大学英语教学实践中的应用开展了尝试性研究。主要通过为期一学期的实验来证明语用移情策略和英语教学整合的作用。定量数据的收集和分析主要针对一个教学班,通过对受试者前后英语学习情况做出分析,最后得出结论。     

互联时代的深度学习理论与研究生英语口语能力培养

语言学习的最终目的是与人交流。培养学生的英语口头表达能力与学术英语写作能力是研究生阶段英语教学的重要任务和主要目标。在认知心理学、深度学习法和多元学习理论的指导下,着眼于如何运用多种有效的语言学习方法和训练策略,引导学生合理利用互联网络学习资源,结合个体学习需求(Need Analysis)和合作行为,通过深度语言学习(Deep Language Learning)进行基于内容或语言项目的探究(the Content-based/Project-based Study),促进英语口笔头输出能力和发展参与学术交流的能力。     

默会知识理论与英语人文精神教育

回顾了默会知识理论提出的背景、主要内涵及特征,探讨了该理论对大学英语教学中人文精神教育方面的启示。作为一种语言学习和语言教学的理论,默会知识理论阐述了英语学习过程中的一种规律性的内在因素,揭示了英语教学过程中的一种基本客观现象。它可以加深教师对英语教学本质的知识,同时为更新教学观念和教学方法提供了理论支持。     

航空英语专业课阶段内容依托式教学的模式与效果

研究显示,内容依托式教学法对提高英语专业学生的语言技能、促进专业知识学习有明显作用。该研究通过对行业院校英语专业在民航英语专业课程授课阶段实施CBI教学实验进行研究,探讨了民航英语专业课阶段各门课程的课程设置和教学方法。通过测试、访谈等研究发现:把CBI理念引入民航英语教学不会影响学生的语言发展,还可以显著提高学生的语言输出能力和思维能力。在ESP课程中实施CBI教学模式的关键问题是处理好专业内容和语言技能的比例与衔接,保证学生在课堂中的主导作用和语言教学的核心地位。     

英语主题项目教学实践研究

项目教学是实现综合能力教学的有效途径。在英语教学过程中运用主题项目教学可以弥补授受式教学模式的不足,培养学生自主学习、团队协作、问题解决、积极创新等素质能力。本文以建构主义理论为指导,通过计划—行动—观察—反思,探索出一套实践教学模式:一个中心、二个场所、三个要素、四个步骤,旨在提高学生的综合素质。     

动态测量在大学英语课堂教学中的应用研究

关于发源自心理学领域的动态测量在大学英语教学中应用的研究并不多。采用对比试验的方法,分析了动态测量在大学英语课堂教学中的运用,发现动态测量在大学英语教学中能起到提高学生英语成绩的作用;动态测量和教学模式相关性不大,可以认为不同教学模式都适合动态测量;动态测量中教师的作用是持续的、动态的,其中教学支持介入的力度和时间节点与提高学生学习能力关系最大。