高职民航类院校英语口语课程立体化教学初探

本文从外语立体化教学的理论出发,探讨分析如何在现行高职民航类院校英语口语教学中,逐步构建立体化教学模式,更好地提高非英语专业学生自主性探索的学习能力,真正促进学生掌握和运用英语的水平,以期对相关的研究有所裨益。     

高职生英语学习焦虑的成因与对策分析

高职学生在英语学习过程中普遍存在着焦虑情绪,一定程度上阻碍了学生英语水平的提高.对焦虑情绪对英语学习的影响、成因和如何预防及解决学生的焦虑情绪进行分析,以期对解决学生的焦虑情绪提供一些建议.     

普通高校英语专业学生增强第二外语显性优势研究

对提高英语专业学生的就业竞争力而言,强势的第二外语是一个显性优势。通过观念更新,整合校内外资源,在具体的教学中对学生加以引导和教育,使得英语专业学生具备第二外语优势,增强就业竞争力。     

论外语学习焦虑对语言输出的影响

外语学习焦虑作为个体差异的一个组成部分，给外语学习效果带来不可忽视的影响。在二语习得过程中，外语学习焦虑不仅作用于语言输入，也作用于语言输出。就语言输出而言，外语学习焦虑主要作用于学习者的语言输出心理，具体表现在语言输出方式、语言输出数量和语言输出质量三个方面。因此，降低外语学习焦虑度有助于端正学习者的语言输出心理，丰富语言输出形式，提高语言输出数量，改善语言输出质量，以优化学习效果。     

论高职教育中外合作班级的英语教学

高职学生的英语水平相差十分悬殊,给教师授课和学生的学习造成很大的困难.在分析了现行的部分教材不适合高职中外合作班级学生使用之后,提出几点改进高职中外合作班级英语教学的意见.同时还指出有关部门不应该过分追求利润而降低高职学生招生录取分数线,以免影响教学质量.     

高职学生英语课外学习情况调查与分析

对重庆城市管理职业学院非英语专业二年级学生的英语课外学习进行问卷调查并对调查结果进行分析,针对调查结果存在的问题,提出提高高职学生英语个性化自主学习能力的建议,做到课堂英语教学与课外英语学习的有机统一。     

航空英语专业课阶段内容依托式教学的模式与效果

研究显示,内容依托式教学法对提高英语专业学生的语言技能、促进专业知识学习有明显作用。该研究通过对行业院校英语专业在民航英语专业课程授课阶段实施CBI教学实验进行研究,探讨了民航英语专业课阶段各门课程的课程设置和教学方法。通过测试、访谈等研究发现:把CBI理念引入民航英语教学不会影响学生的语言发展,还可以显著提高学生的语言输出能力和思维能力。在ESP课程中实施CBI教学模式的关键问题是处理好专业内容和语言技能的比例与衔接,保证学生在课堂中的主导作用和语言教学的核心地位。     

飞机维修专业课程思政教育鲜活实践

本文根据教育部课程思政要求,以研究学生学习特点与思想现状为切入点,调查研究了当前存在的问题和改进的方向;通过在专业课中讲好思政故事,以喜闻乐见的形式传播了思政观点;通过在实践课中加强道德教育,培养了学生的专业品质和工作作风;通过在技术课中植入政治教育,提升了学生的爱国主义精神和情怀;通过在班级建设中开展学习扶贫,提高了学生的民族团结意识。上述课程思政理念和举措的鲜活实践,提高了飞机维修专业学生的思想政治素养和人才培养质量,为其他专业课程思政提供了第一手的实践经验。     

成就动机理论对外语教师的启示

对学习者及其外语学习过程的研究是当前二语习得研究的核心。但是,英语学习是一个复杂的习得过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程,对外语教师及其行动等学习者外部因素的研究,同样是外语教学研究不可或缺的组成部分。本文试图以成就动机理论为依据,探讨外语教师在指导学习者外语学习的过程中如何培养学生的成就动机。     

教师对错误的负面反馈之研究——以大学英语课堂为例

采用课堂录音、问卷调查和非正式访谈等形式,对大学英语课堂中教师对错误的负面反馈（NF）进行了调查。结果显示：1.学生英语水平影响教师的错误反馈率以及针对不同类型的错误所提供的NF类型;2.学生的偏好与教师的选择存在着一定的差异。希望研究结果能够提供一些启示,帮助教师选择适当的NF以促进学生的英语学习。     

大学英语教学渐进式四级课程模式探讨

结合英语专业课程设置改革的实践经验和“输入假设”论,指出大学英语课程设置改革应引入“课型级”和“学以致用”课程分类标准来制定英语课程计划。将语言技能按照其内在联系分不同课型,分级设置多门综合性英语课程,并通过加强英语环境建设,非英语专业学生与英语专业学生互动来达到培养学生英语综合应用能力的教学目的。     

高职高专院校学生英语阅读策略的实证研究

以调查问卷为研究工具,运用定量研究方法,对南通航运职业技术学院120名非英语专业学生进行了英语阅读策略使用的实证研究。结果显示,大多数高职高专学生虽然在阅读过程中运用阅读策略,但策略运用仍不够频繁、恰当。     

对比两种课堂活动对学生英语听说技能的影响

本研究通过实验方法对比听前讨论与听后复述对学生听、说技能发展的影响。两个平行班60个受试参加了本研究。前测结果显示两平行班学生的英语水平在统计学意义上没有显著差异，可以进行实验。在实验中，分别对两平行班的学生实施听前讨论与听后复述活动以及问卷调查。听力和口语测试后测均显示听后复述组学生表现得比听前讨论组学生好，两组学生平均分存在统计学意义上的显著差异。     

飞行学生陆空通话课堂焦虑初探

陆空通话是飞行学生非常重要的一门民航英语必修课。本文结合外语课堂焦虑量表问卷调查和谈话的方式,对飞行学生在陆空通话课堂上的焦虑状况进行了定性和定量分析。发现飞行学生普遍在陆空通话课堂上有较高的焦虑情绪,尤其以测试焦虑最为明显,并试图对飞行学生课堂焦虑的原因以及降低陆空通话课堂焦虑的办法进行了试探性的分析。     

大学英语课堂活动的现状调查及对策研究

课堂活动是大学英语教学的重要载体,是提升教学质量、培养学生英语综合应用能力的有效手段。本文以晋中学院为例,对非英语专业大学英语课堂活动的现状进行了深入调查。通过对现状的分析,指出大学英语课堂活动中存在的问题,并提出了有效的应对策略。     

支架式理论与独立学院高职高专大学英语隐性分层教学实践探讨

基于支架式理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析,提出了支架式理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用搭建脚手架来鼓励和激发学生的学习动机和兴趣,以优秀学生带动基础差的学生,分层施教,使每一个学生都能在课堂中做学习的主人和从不同的学习任务中获得学习的满足感,从而促进各个层面学生的语言综合应用能力,提高学生的英语水平。     

母语对二语习得的积极影响

在我国外语教学实践中,教师们运用目的语教学在一定时期确实推动了我国基础英语教育的改革和发展。但是,由于该教学法完全使用外语讲解语法会造成学生的理解困难,增加学生的心理负担,使得学生难以提升自己。长期的英语教学经验告诉我们,在第二语言学习过程中,恰当地利用母语,可以帮助学生加深对外语词汇和表达法的理解和记忆,提高学习效率,使外语的教与学更有成效。     

本科生二语词汇习得动机调控策略实证研究

基于学习者个体动机差异性，采用问卷调查法和访谈法，对非英语专业大学生的词汇习得动机调控策略进行实证研究，描述性统计分析结果显示：学生使用动机调控策略的频率达中等以上水平；独立样本T检验结果显示：女生在策略使用上优于男生，一年级学生优于二年级学生，文科生和理科生不存在显著性差异；皮尔逊相关分析结果显示：词汇量水平高的学生，其动机调控能力与词汇成绩显著正相关；单因素方差分析结果显示：词汇水平高的学生比词汇水平中等或较差的学生更擅长运用词汇习得动机调控策略，但词汇量水平中等和较差学生之间，则无显著性差异。基于实证分析和样本访谈，本文提出针对不同类型学生的动机激发与培养策略。     

记忆理论和英语词汇教学

词汇是外语学习的一个重要的组成部分和难点。在外语学习和教学中,了解并掌握有关的记忆理论,可以指导学生有效地进行单词记忆和扩大词汇量,提高学习效率。     

高校英语教学中多元化教学评价的实证研究

通过实验调查多元化评价在高校英语课堂上的实践和对学生英语学习策略、学习态度和学习效果的动态影响,研究多元化评价对大学生英语学习态度、学习兴趣、学习策略和学习成绩的影响,从而探索高校英语多元化评价体系的构建模式和方法。