全面理解以人为本

以人为本与以民为本、西方的人本主义、马克思的人本思想以及当代的人本思想既有联系，又有区别和发展。以人为本具有哲学理念、政治理念、发展理念和道德理念等方面的丰富内涵。从发展观来讲，以人为本的精神实质在于强调发展的根本前提是依靠人、发展的根本途径是提高人、发展的根本要求是尊重人、发展的根本目的是为了人。     

人为本中不能解读为以人民为本

以人为本思想内涵丰富,以人民为本是以人为本的种概念;"人"和"人民"各有其特定的涵义;在内涵上,"人"要比"人民"更丰富,在外延上,"人"要比"人民"宽泛得多;在中国现阶段,就落实以人为本来看,也有其特定的要求和针对性.因此,人为本中不能解读为以人民为本.     

人为本中不能解读为以人民为本

以人为本思想内涵丰富，以人民为本是以人为本的种概念；“人”和“人民”各有其特定的涵义；在内涵上，“人”要比“人民”更丰富，在外延上，“人”要比“人民”宽泛得多；在中国现阶段，就落实以人为本来看，也有其特定的要求和针对性。因此，人为本中不能解读为以人民为本。     

邓小平统筹兼顾的科学思想探析

统筹兼顾是科学发展观的根本方法,也是中国共产党人一脉相承的发展方法论,论文重在阐述邓小平的统筹兼顾思想.邓小平在毛泽东的基础上,对统筹兼顾的思想和方法作出了丰富而深刻的论述,这对于后来"五个统筹"思想的提出、对于当前利益关系新格局的构筑以及促进经济社会和谐健康发展都具有重要指导意义.     

也论思想政治教育的人文关怀

加强思想政治教育的人文关怀是以人的发展为本,符合人的本性.不仅是思想政治教育自身发展的内在要求,也是和谐社会发展的需要.思想政治教育要转变教育方式,注重学生个性化教育,提高整个教育的效果.     

从构建长效机制的维度对高校思想政治理论课教学改革的思考

高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地,如何增强高校思想政治理论课教育的实效性、长效性已成为高校思想政治教育研究的重要课题.论文认为,着眼于长效机制的构建,必须建立领导重视的保证制度,树立以人为本的教学理念,拥有稳定而高素质的人力资源,积极推进课程建设与教学创新.     

"以人为本"理念下的思想政治教育工作

"以人为本"为核心的科学发展观的提出,给新时期思想政治教育工作带来新思路。思想政治教育同样要树立"以人为本"的新理念,要以培养人的成长成才为目的,服务于建设中国特色社会主义的大局,维护人民群众的合理利益,最终促进人的全面发展。     

浅谈组织的全员参与

ISO9000族标准中将“全员参考”列入到八项质量管理原则之中,强调组织的各级人员都是组织之本,只有他们的充分参与,才能使他们的才干为组织带来收益;“以人为本”的思想应贯穿于组织的每一个过程中,实现“人才”向“人财”(以人创造财富)的转变是组织生存与发展的源动力;实施“人性情商化”(激发智力资源的主观能动性)管理,提高全员自主化管理意识是组织人力资源开发的根本目的;组织应营造一个良好的环境,促进员工积极参与组织的生产经营行为,提高组织的竞争实力和生存能力。一全员参与的管理模式1.开发组织的人力资源组织的人力资源大体…     

落实科学发展观 促进黑龙江空管又好又快发展

党的十七大报告明确指出"科学发展观,第一要务是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾",告诉     

也论思想政治教育的人文关怀

加强思想政治教育的人文关怀是以人的发展为本,符合人的本性。不仅是思想政治教育自身发展的内在要求,也是和谐社会发展的需要。思想政治教育要转变教育方式,注重学生个性化教育,提高整个教育的效果。