大学生自主学习能力和英语成绩的相关性研究

自主学习已成为当代国内外语教育研究的热点,随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布,自主学习能力已成为大学英语重要的教学目标之一。对200名来自西安两所高校非英语专业大一学生进行了调查,分析其自主学习能力和成绩的相关性,并对收集到的数据用SPSS软件进行了描述统计分析、独立样本T检验。结果表明:总的来说,非英语专业大学生自主学习能力处于中等水平。自主学习能力的五个方面(了解教师的教学目的和要求、制定学习计划和目标、有效使用学习策略、监控学习策略的使用、监控和评估英语学习过程)都和学生的大学英语成绩显著相关。     

网络环境下英语听说学习策略的调查研究——以铜仁学院英语专业为例

英语听说学习策略是学习者在英语听说网络教学中学习所使用的特殊行为和技巧。以铜仁学院英语专业学生为研究对象,通过问卷,调查英语听说课网络教学中学习者英语听说学习策略的使用情况。调查发现,英语听说学习策略使用频率的高低反映出学习者是否在听说训练中充分利用网络优势,选择和利用各种网络资源,通过不同学习手段来实现他们的学习目标;不同英语听说水平的学习者对学习策略的使用存在显著差异,但学习策略的使用对英语听说水平并没有明显影响;学习者在运用某一英语听说策略的同时会使用其他多项英语听说策略,它们之间存在较大的相关性。     

大学生英语写作自我效能感、动机与成绩相关性研究

为了考查动机变量对大学英语写作的影响,对某高校174名非英语专业大一学生开展英语写作自我效能感、写作动机与写作成绩相关性实证研究。结果表明:其总体写作自我效能感与写作动机处于中高水平;高分组和低分组学生在总体写作自我效能和写作技能自我效能上存在着显著差异;写作成绩与写作自我效能感显著相关,与写作动机不存在显著相关。为此建议,在教学中应通过调整大学英语课程设置、写作教学策略、引进数字化写作平台、改革作文评价方法等激发写作动机,提升写作自我效能感,促进写作能力发展。     

网络环境下大学生英语学习动机与成绩相关性研究

根据学习动机理论和建构主义的网络学习理论，以西北工业大学大二的英语网络班学生为对象，通过问卷调查的手段，结合四级成绩和最近一次的期末考试成绩对英语网络班学生的学习动机进行了分析，并探讨了英语网络学习环境下学生英语学习动机和英语成绩之间的关系，了解了网络教学过程中学生的非智力因素状况，为今后的教学活动提供参考。     

英汉差异对英语学习的影响

英语和汉语属于两种不同的语系,它们之间必然存在许多差异。由于这些差异的影响,给中国学生的英语学习造成了一定影响,通过分析英汉主要差异来帮助学生有效学习英语。     

回归分析在研究学生成绩中的应用

数量化指标后建立回归模型,分析后续课程成绩与前面各科成绩及招生类型之间的关系,预测后续课程学习效果.从而,在条件允许的情况下,为学生创造有利环境,使学生能学有所长,掌握知识的同时还能获得较好的学习成绩.     

在非英语专业课堂上英语教师的语码转换

基于维索尔伦的语言顺应理论,对非英语专业大学英语课堂中教师的英汉两种语码转换进行了研究。针对非英语专业学生英语学习现状,阐释了英语课堂的英汉语码转换是顺应教学规律、教学任务、教师角色及心理动机的一种教学策略,有利于教学活动的开展,教学任务的完成,课堂纪律的管理以及师生感情的培养。     

基于移动学习下非英语专业学生听力策略的应用研究

为了研究基于移动学习下非英语专业学生听力策略的现状,采用问卷和访谈方式进行了调查。调查结果显示,移动学习中听力资料更新频率、品质及种类与学生学习策略的择用存在显著性差异,认为移动学习中听力资料更新频率低、品质低、种类不丰富的学生学习策略的使用频率更高。研究为学习者提供了有效的移动学习策略,也为现代信息化教学改革提供了参考。     

高职高专英美文学选读教学探析

英美文学选读作为高职高专院校英语专业学生的一门选修课,对于促进学生的英语学习有着十分重要的作用.从教材的角度出发,探讨了面向高职高专院校英语专业学生的英美文学选读教材的选取与编写.     

认知视阙下非英语专业本科生英语写作过程翻译化特点研究

从认知的角度看,翻译与写作过程均呈现很强的主体认知特点。通过引入认知学相关理论,利用"有声思维法"与问卷调查法,对非英语专业本科生翻译和写作过程进行研究,结果表明非英语专业本科生写作与翻译过程存在多角度相似的认知特点,具体表现为写作过程与思维模式高度依赖翻译。教师应重点帮助学生建立双语的高效联系并有意识地克服双语转换中可能会出现的问题,以提升其英语写作能力。     

文化认同与英语学习:基于非英语专业大学生的历时研究

通过问卷对三个年级557名非英语专业大学生的英美文化认同进行了调查研究,发现总体上这些大学生对英美文化的认同呈上升趋势;文化认同与他们的课外英语学习时间呈弱正相关,而与专业、年龄、英语学习年限呈弱负相关;文化认同与性别、家庭背景和外在动机开始呈正相关而后来却呈负相关,始学年龄则相反;文化认同与内在动机呈显著正相关,而与英语水平呈不显著的正相关。     

非智力因素对大学生口语学习的影响

非智力因素是指学生学习的信心、动机、情感、爱好、性格和意志力等。由于个体在英语口语学习中固有存在的个体差异,非智力因素影响学生口语学习尤为突出。而英语口语学习是实现英语交际能力最有效的途径和大学英语学习的薄弱环节。分析学生实际存在的问题,着重研究非智力因素对英语口语学习的影响,提出对策以帮助学生克服心理障碍,建立积极主动的学习态度,提高英语口语交际能力。     

石化对中国英语口语教学的启示——基于课堂观察的一项调查分析

为解决中国英语学习者口语石化这一难题。通过课堂观察、笔记、录音记录,分析石化在我国英语口语教学中显现的特征、潜在原因及启示。提出口语教学要特别注意教学目标与策略的设定、口语任务的设计与评估,并力求在教师和学生的角色安排上找到平衡点,希望有助于口语暂时性石化的推迟,最终避免它的产生。     

高职高专英语教学中的听力理解策略

在大学英语教学中,听力教学已成为相当重要的一部分,听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视,但是,我国的大学对听力教学从理论到实践都相对滞后,因此,通过以高职高专公共英语专业的学生为研究对象,分析了学生听力理解环节相对薄弱的因素,并针对听力教学存在的问题提出相应的教学策略,目的是使学生由消极被动地获取信息,转变为积极主动地对信息进行分析、解码,提高听力.     

英语“专题演讲”中话题的选择与设计——以《旅游英语口语》课程为例

研究英语专题演讲中话题的选择与设计原则。以《旅游英语口语》课程为例,对问卷调查统计数据进行分析。符合教学要求的演讲话题能使学生对英语口语学习产生浓厚的兴趣,学生的英语口语能力得到明显提高,因此教师应该充分考虑话题的职业导向性、具体化、创新性、趣味性,并且做到难度适中。     

大学英语词汇记忆的策略

研究大学生记忆英语词汇过程中单词遗忘率高的问题。通过元认知策略和认知策略等相关方法来记忆英语词汇,能够使学生在宏观上有意识地规划调整自己的学习,以保证在有限的时间内保质保量完成大学英语词汇的记忆。     

大学生外语自主学习策略培养的文化研究

针对学院2011级196名学生自主学习情况进行了实证调查,发现学生外语学习和自主学习策略各要素的使用情况,在此基础上提出了一些符合中国文化及学生自身特点、适合不同任务的自主学习策略,以期达到提高学生外语学习效果的目的。     

托业桥英语测试的SWOT分析——以高职高专院校为例

借助SWOT分析法,对引入托业桥英语职业资格考试的优势、劣势、机遇和威胁四个方面进行可行性分析。从而提高高职高专院校英语职业能力,改善高职高专英语教学状况,促进现阶段高职高专院校英语教学的改革。