在提问中采用自觉回答初探

从教学中的提问,可据以了解教学效果,引导学生积极思考,扩大学生的知识。因此,要求提问的题目思考性强些。但由于提问评分,却造成学生对提问畏惧。怎样处理这个矛盾呢?笔者在《计算机原理》课教学中,先后在计101、计302两班进行自觉回答的实验。 在计101班实验中,虽亦坚持一年多,但曾出现无人举手请求回答,只好指定回答。在计302班实验中,一年来除个别题目过难,在限定时间内无人要求回答,此时由教师亲自解答外,每次都有多人举手要求回答,因此执行较好。现计302班课堂教学已结束,但对此种方法的实验尚未完成。现只初步探讨执行中出现的一些问题,请同志们指正。     

试论计算机维护与测试课的实验

计算机维护与测试课的实验分为二部分.逻辑电路的测试实验并入《计算机综合实验》课程开出,本课程只开出整机测试.为发挥设备潜力,减少设备投资,及时开出实验,利用微机实验室的TP—801单板机开出程序测试.实验课题则按教学要求,挖掘设备潜力,使各种测试技术在实验室中实现.从给定设备出发,设计完成实验课题的方案.受设备性能的限制,实验方案是在实验室中反复调试而成的.为提高学生的实验技能,设《综合实验》课,以系统地介绍硬件测试技术.在本课的实验中,培养学生编制测试程序,上机调试的能力.     

《计算机综合实验》课的一些问题

为摸索提高实验教学质量的办法,我专科82/83学年第二学期在计403班开设《计算机综合实验》课。这门课程的任务是培养学生进行逻辑电路的实验和测试技能。其具体要求如下: 1·熟悉逻辑电路实验的一般过程及方法。能根据实验目的和要求设计实验方案,联接线路,进行实验。分析实验结果,讨论实验中出现的问题写成实验报告。 2·学习逻辑电路故障寻找的方法,能对简单的数字逻辑设备进行分析、检查、排除其故障。