大学英语教学中创新能力的培养

首先明确了创新的定义并在此基础上探索了大学英语教学上的弊端.其次联系"创新"这一概念,就如何在大学英语教学中培养学生的创新能力进行了阐述.最后,就应该如何在大学英语课堂上激发学生的创新能力提出了具有实际意义的建议.     

论大学英语教学中的形成性评价与终结性评价

大学英语教学中应用于学生的评价体系主要有两种:形成性评价,终结性评价。传统教学评价通常采用终结性评价的方式,而在教学评价体系中引入形成性评价是对过去单一采用终结性评价的有益补充。基于此,探讨了对大学英语教学中形成性评价和终结性评价相结合的必要性以及具体实施措施。     

民航英语缩略语零翻译及其理据

零翻译是将原语符号原封不动地移入译语的转译方法。作为国际民航通用语言,英语中存在大量专业缩略语。基于顺应国际标准,追求形式极似,彰显透明效应,促进专业交流等方面原因,对这类缩略语可采用零翻译。     

合作学习在高职高专大学英语课堂教学中的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新意义和实效的教学理论与策略。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中,倡导合作型的教学模式,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,提高学生的学习兴趣。     

飞行基础英语强化教学现状调查与对策研究

飞行基础英语强化教学是学校民航英语工程的重要环节之一,致力于提高飞行技术专业学生以听说能力为主的英语综合应用能力。本研究将调查飞行基础英语强化教学实施四年来的现状,反思其得与失,并根据其调查结果＂对症下药＂,提出行之有效的飞行基础英语强化教学措施,切实提高飞行学生的听说能力。     

Jigsaw教学法在飞行英语口语教学中的应用

本文介绍了Jigsaw教学法的内涵、操作流程、优势和需要注意的问题,并结合实际的飞行英语口语教学对Jigsaw教学法进行了详细阐述,最后表明这种教学法在提高学生主观能动性和口语练习效率方面具有显著优势。     

中外飞行英语培训模式比较研究

本文对中外飞行英语培训模式进行了比较,透视了我国民航飞行英语培训中存在的弊端。研究发现,国外培训比国内培训市场化程度更高,课程设置也更加多样化;国外培训的师资主要是高英语水平的飞行员,而国内培训的师资主要是英语教师;国外培训的教学材料比国内培训更加系统性和科学性;国外培训的教学方法比国内培训更加灵活多样;国外培训的教学管理过程比国内培训更加完善和有效。     

职业用途英语(EOP)课程的任务型设计思考——以乘务英语为例

对任务型教学的研究忽视了二语与外语的差别,也混淆了任务型教学与教学型任务,导致其在大学公共英语(EGP)教学中很难取得显著的效果。在职业用途英语(EOP)领域,真实的交际任务和大学生的英语基础共同决定了任务型教学途径的可行性和有效性。本文结合乘务英语课程,从教学设计原则和实施环节入手,探索职业用途英语的任务型设计。     

工程硕士研究生英语合作教学模式研究

依据合作教学的理论框架,参照服务国家特殊需求工程硕士课程体系要求,本研究以北华航天工业学院为例,建构了全日制工程硕士研究生英语教学TPCC模式。该模式以学生为中心,以教师为主导,强调学生间、师生间和教师间的互动合作,不断优化教学评价体系。通过一学期的教学实验进行探索,同时开展小组座谈收集数据。实证研究结果表明,该模式不仅能提高工程硕士学业成绩,还能促进其在认知、情感和技能等方面实现均衡发展。