基于ANFIS的蒸汽发生器水位实时控制系统的设计

从蒸汽发生器的水位特性出发，对其水位高度控制原理进行了深入细致的研究。鉴于控制对象的模糊性、不确定性和非线性，采用自适应神经元模糊推理(Adaptive neuron fuzzy inference system，ANFIS)技术，建立了模糊控制规则库，实现了对蒸汽发生器水位的智能控制。本文详细阐述了ANFIS技术的结构、控制方式和系统的主要功能，完成了软、硬件的综合设计，并进行了仿真研究。控制系统的硬件采用了DSP芯片，以保证系统的实时性；软件采用了模糊一神经网络算法，以克服系统模型的不确定性。仿真结果表明，该控制系统工作稳定可靠，具有较高的控制精度和较强的鲁棒性。     

教育生态学视野中的产教融合研究与实践

职业教育是与经济社会发展结合最为紧密的一种教育类型,产教融合、校企合作是当前及今后一个时期我国职业教育改革与发展的方向。从教育生态学理念出发,以协同创新平台搭建为基础,构建产教融合生态系统;以校企深度合作为手段,实现系统的运行发展;以互惠共赢为基点,实现系统的良性循环,试图为高职教育发展提供可借鉴的范式。     

航天控制软件知识图谱构建方法研究 #br#

摘要： 近些年，知识图谱构建技术快速发展，但对于领域知识图谱构建的研究还处于起步阶段.知识图谱的构建主要包括自顶向下、自底向上两种方法.当前大多采用自顶向下的方法进行领域知识图谱的构造，首先构建本体，然后通过本体学习得到实体，再将实体加入到知识图谱中.但这种做法有一个缺点，本体学习的过程过分依赖人工，不支持构建专业性强、数据量大的领域知识图谱.针对这一缺点，本文提出一种自顶向下和自底向上法相结合的领域知识图谱构建方法.提出一种改进的骨架法来进行本体构建，保证构建本体的准确率和覆盖率；利用基于规则与半监督的知识抽取技术，提高知识图谱的构建速度；并以某航天控制软件为例，详细说明了领域知识图谱的整体构建流程.实验结果表明，该领域知识图谱的构建方法是可行的.     

大学物理及实验课程SPOC的建设与思考——以西安航空学院为例

结合西安航空学院大学物理及实验课程教学,指出存在教学学时有限、学生专业及层次有差异、两校区教学辅导难以开展等问题。在已建设的课程网站基础上,思考如何将SPOC(Small Private Online Courses)引入传统课程教学,开展混合模式的教学模式的改革;探讨如何改善传统课堂教学的效果,并达到提高SPOC利用率的目标。     

油气混相回流泵送密封结构开启过程试验分析

为了揭示油气混相回流泵送密封（OG-RPS）结构开启过程的动态泄漏特性和开启特性,分别进行4 种典型密封结构的开 启过程运转试验。测量记录密封开启过程的动态泄漏量,进行泄漏特性和开启特性对比分析。结果表明：OG-RPS 的泄漏率变化分为 3 个明显的阶段,分别对应密封结构开启过程的3 种状态,通过泄漏率变化可有效监测密封结构开启过程。随着线速度的增大,密 封结构未开启时泄漏率逐渐增大,泄漏率为正值;密封结构不完全开启时泄漏率逐渐减小,泄漏率为正值;密封完全开启时泄漏率 逐渐减小,泄漏率为负值。槽数为12 个、槽深为5 滋m 和槽坝比为0.7 的OG-RPS 结构密封性能和开启性能最佳。研究成果为 OG-RPS 的优化设计、理论分析验证及实际应用提供了基础,并建立了1 种基于泄漏率监控密封结构开启过程的方法。     

离散时间的Riccati矩阵代数方程解的一种新算法

本文提出了离散时间的Riccati矩阵代数方程解的一种新算法。证明了这种算法的基本定理,给出了它的计算公式和算例。     

利用增量法定量X射线相分析技术测定CaO中Ca(OH)_2的含量

本文采用了一种新的分析方法,即增量法定量X射线相分析,测定了CaO试样中Ca(OH)_2的含量。方法的要点是:在试样含有组元n≥2的粉末材料中,欲分析其中感兴趣的组元,就可有意地加强该组元的浓度,并作出强度比与增量关系之间的定标曲线,此曲线与增量轴相交处的绝对值便是该组元在原试样中的重量分数。这种方法主要适用于难以获得纯组元的材料的定量相分析。已用这种方法测定CaO试样中Ca(OH)_2的含量,得到了满意的结果。并将此结果与橡胶的工艺性能试验作了比较,其结果也是令人鼓舞的。 为了比较和验证该方法的可靠性,我们还采用了外标法定量X射线相分析。结果表明增量法获得的结果与外标法测得的相符     

如何使现行英语泛读教材适合教学需要(英文)

在英语泛读教学过程中，教材选材是教师们普遍遇到的一个较为棘手的问题。教材内容要么过于泛泛，要么专业性太强，如何把握其教学尺度绝非易事，亦很难适合不同层次的学生的需要。然而，为了提高非英语专业学生基本掌握使用英语语言的综合能力，就需要在教学的方式方法上下功夫，做到因材施教，扬长避短。作者根据自身教学经验以及在教学理论方面的探讨，提出了对课文内容及其文字进行划分归类、选择课堂讲授重点，以及选择常用词语及表达方式、主要的语法点等对学生们进行着重讲解，并相应进行课前、堂上和课后的包括口头和写作在内的作业布置，安排以两人或小组为单位的课堂练习等等，从而使学生得以在提高阅读能力的同时，能够适量掌握运用英语的综合技能，并且刻意激发学生对于学习英语的兴趣。作者力求在时下英语泛读教材尚不尽人意的情况下，使英语教学在质量和水平方面得到保证。