大学英语精读教学探讨

在中国,英语精读课一直是一门很重要的课程,它比听力课和泛读课投入的课时都多。学生通过这门课的学习,可以提高听、说、读、写等各方面综合能力。良好的教学方法是上好精读课的关键。阐述了一些比较好的教学方法及其在精读教学中的实际应用。     

浅谈《21世纪大学英语》读写教材的词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要部分。针对学生在学习英语单词中存在的困难，结合《21世纪大学英语》第1册教材中的词汇，提出在教学中应注重词汇的实际运用、词汇知识的关联性、多义性、扩展性、构词知识，同时加强相应的词汇练飞，从而巩固学生对所学单词的掌握。     

改进大学英语精读教学,提高学生写作水平

《大学英语教学大纲》明确指出:“教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅要重视句子水平上的英语训练,更要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”。随着大学英语四、六级考试的不断完善,大学英语教学写作能力的培养已迫在眉睫。然而,从每次四、六级考试学生作文得分情况来看,虽然英语四、六级的通过率逐年上升,但作文水平难以令人满意,写作教学至今仍是大学英语中普遍存在的一个薄弱环节。本文通过     

大学英语精读与篇章语言学

精读教材每单元的课文都是一个大的篇章,完整的意义单位。无论其题材和体裁如何千变万化,作者的谋篇布局都是围绕着主题进行的。帮助学生建构起文章的宏观结构有助于他们把握文章的内容和形式。考察文章的微观结构,也就是句子内部及句际间的逻辑语义关系,可使学生了解上下文之间的内在联系,在繁复的信息中分清主次,并且注意到语境对意义的限定,对阅读者思维指向的约束和引导。语篇中各语言要素的相互关系还体现在语言的表层结构中。形式和内容的统一是语言交际目的达成的基础。     

从大学英语精读教学中探索CET-4写作技能

针对大学英语等级考试中作文分数偏低这一问题 ,通过对CET -4作文考试题型和大学英语精读教学内容和特点的分析 ,试图将”读””写”相结合 ,把精读教学融于写作 ,从精读教学中提高学生的写作水平     

大学英语基础阶段学生词汇达标实验报告

本文是一份非重点院校学生词汇达标实验报告。实验结果表明 :通过切实可行的词汇教学训练 ,大多数学生的词汇水平都能达到大纲要求 ,词汇差距确实可以缩小     

《新概念英语》教学纵横谈

英国语言学家L·G·亚历山大不仅在语言学研究方面颇有建树,而且在六十年代末以推出《新概念英语》这套脍炙人口的教材而蜚声世界。二十多年来,这套英语教材对世界各国外语教学产生了巨大影响。我校从一九八五年进行《新概念英语》教材教学试点,并于一九八八年起在新生中全面使用。经过一年多来的课堂教学,笔者感触颇多。在此,想就《新概念英语》教学中遇到的问题谈点浅见,以供参考。     

英语精读课教学方式探索

在信息时代如何提高课堂教学的信息量？如何满足学生的求知欲？本结合作的教学经验，从词汇、听力及阅读三个方面提出了有关英语教学的几点实践性见解。     

《新概念英语》教学中的听说读写译

第二届“青年教师教育知识讲座”完满结束了。参加讲座的青年教师大多是近两三年分来或调来的,他们积极参加学习,认真听课,在讲座结束又按要求写了教育方面的论文,能结合实际,联系自己,写出了观点新颖,有一定价值的文章。由于从总数上参加人数少,收到论文不多,没有象第一次一样编辑成册,故选择三篇优秀之作在《西航教育》发表,其余以论文摘要形式发展其主要的观点,以供参考,也算对学员们的鼓励,如有不妥,敬请体谅。     

谈大学英语写作教学的课堂设计

新《大学英语教学大纲》对学生运用语言的能力,特别是写作能力提出了更高要求。这不仅是对学生的要求,同时也是对英语教师的要求：只有采用灵活多样的教学方法,组织丰富多彩的课堂活动,才会有助于学生写作能力的提高。作者结合自己的教学实践对写作课的课堂教学模式进行了探讨。     

课堂提问与大学英语阅读课教学

文章对大学英语阅读课上使用课堂提问所应注意的几个问题提出一些建议。     

论大学英语合作学习中的文化渗透

合作学习是一种创新的教学理念,实践证明它能够很好地促进学习者的英语学习。语言和文化密不能分,英语学习不能忽视文化内涵。探讨了大学英语合作学习中的文化渗透,指出大学英语合作学习中的文化渗透可以使学习者更好地掌握和运用英语,提高学习者整体的跨文化意识;另外,合作学习中的文化渗透可以有效提高学习者的元认知策略意识,因而能够更好地促进学习者的英语自主学习。     

从教学实践看高职高专英语向大学英语之转型

着眼于高职高专英语教学模式研究,提出在学校体制转型期英语教学如何能更加适应大学教育要求,达到大学英语教学目标,从而为高职高专英语教学向大学英语教学顺利转变提出可行性方案,以适应新时期大学英语教学目标,进一步提高学生的英语水平和能力。     

从大学英语写作测试到写作教学的思考

写作测试在大学英语测试中一直具有重要的地位和作用，有效地检验和反映了学生语言应用能力。通过分析大学英语测试中写作测试的得分现状，指出英语写作一直是大学英语教学中的薄弱环节；根据学生习作实例归纳出主要问题：结合教学经验和实践，从多方面分析了具体原因，总结出基础训练结合系统训练的指导思想，并提出分化整合、循序渐进的英语写作教学方法。     

大学英语阅读教学探讨

大学英语阅读教学是英语语言学习过程中的重要环节之一。从扩大词汇量、掌握必要的语法知识和背景知识,提高阅读技巧入手,对英语阅读教学进行了探索,旨在使学生达到真正理解、掌握和熟练地使用英语的目的。     

大学英语漫谈四则

大学英语漫谈四则王蕴生（外语系）一、英语中常用于否定的词与词组英语中的许多句型都是通过长期的使用总结出来的，一般都有其规律性。ＡＬＤ（ＡｄｖａｎｃｅｄＬｅａｒｎｅｒ＇ｓＤｉｃｔｉｏｎａｒｙ）总共有五十个句型，ＬｏｎｇｍａｎＤｉｃｔｉｏｎａｒｙｏｆＣｏ...     

《新时代交互英语》评介

通过介绍《新时代交互英语》（NEW ERA INTERACTIVE ENGLISH）内容和特点，选择合适的教材对大学英语教学至关重要，笔者针对试点班学生所选的《新时代交互英语》一书，对其视、听、说教程的内容和优缺点做了分析和评价，并以问卷调查形式更加清晰的了解到学生对于该套教材以及新的听说教学模式的反馈和意见，为新形势下教师的教学提供了帮助。     

译文错误分析──评《大学英语教程》第三册课文译文

本文将《大学英语教程》第三册课文译文中的错误分为四大类，并逐类举例进行分析。这四类错误是：１）对结构理解不当造成的错误；２）对词和短语理解有误造成的错误；３）拘泥于词典的释义造成的拙译；４）不合乎规范的专有名词和外来词译名。     

英语写作中词汇层面的母语负迁移

对高职高专学生英语写作进行了抽样调查,调查发现母语的负迁移在词汇、语法、篇章等层面都有所体现,针对词汇层面的母语负迁移现象进行总结归类,并分析母语负迁移导致这些错误的具体原因,最后针对分析结果提出了四种降低和减少这些负迁移的教学方法,以期能帮助高职高专学生提高英语写作水平。     

大学英语大班教学方法探索

大班教学已是我国大学英语公共外语教学的普遍形式,而班级规模的扩大给英语教学带来了许多新的问题。为了培养合格的英语人才,适应新形势下社会的需求,详细地、有针对性地做了一系列研究,提出解决的对策和建议。