基于语法隐喻理论的大学英语阅读教学

语法隐喻是影响英语阅读的主要因素之一。本文基于语法隐喻理论,从词汇语法范畴间的转移、语气域间的转移和不同级阶之间的转移角度,对大学英语阅读语篇中出现的语法隐喻现象进行举例分析。指出将语法隐喻循序渐进地引入大学英语阅读教学中,可以增强学生的隐喻意识,提高学生的语法隐喻认知能力。     

场独立-场依存认知风格对大学英语听力教学的影响

认知风格与语言学习任务具有显著的相关性。本文根据英语学习者场独立-场依存认知风格在听力理解中表现出来的不同特点,提出不同的大学英语听力教学策略,旨在因材施教,提高学习者的听力能力和语言应用能力。     

成就动机理论对外语教师的启示

对学习者及其外语学习过程的研究是当前二语习得研究的核心。但是,英语学习是一个复杂的习得过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程,对外语教师及其行动等学习者外部因素的研究,同样是外语教学研究不可或缺的组成部分。本文试图以成就动机理论为依据,探讨外语教师在指导学习者外语学习的过程中如何培养学生的成就动机。     

经贸与投资英语词汇特征及翻译策略

经贸与投资英语属于特殊用途英语。该领域的专业英语词汇具有三大特征,即简略性、隐喻性和专业性。其中,隐喻现象在不同词性的实词中广泛存在;经贸和投资英语词汇的专业性突出表现为业务专属性并经常发生因具体业务不同而一词多义的现象。应按照专业词汇的特征选取直译、意译或零翻译的策略。     

语义韵冲突中的母语迁移因素

语义韵是一种特殊的搭配现象。语义韵和谐与否是判断搭配地道与否的重要标准。中国英语学习者目前对于语义韵的知识比较缺乏，常常导致语义韵冲突。本文通过研究中国学习者所犯语义韵冲突错误的实际例句，发现母语迁移因素是造成中国学习者语义韵冲突错误的主要原因。     

英语过去时态非过去时间指向的认知研究

时态的传统定义是“表示时间区别的动词语法范畴”，但该定义不能解释许多语言现象，特别是英语中动词过去时态与时间错位的现象。用心理认知和隐喻理论来研究过去时态的非时间指向的性质，揭示其发生机制，以期为英语时态的研究提供新的视角。     

课外英语学习中需培养的四种探索性学习能力

由于语言课堂教学的局限性，课外英语学习可以成为语言学习者进行探索性学习的最佳途径。这种探索性学习要求英语学习者在课外学习中逐步培养在英语交际情境、英语文化背景知识、英语学习规律及学习方法、真实英语学习材料等方面的探索性学习能力。     

隐喻在日常生活中的体现

隐喻在日常生活中无处不在。本文以涉及人体五官和常见动物名称等两方面的词汇为例,说明隐喻与日常生活息息相关,不可分割。不仅人们的思维和行为方式离不开隐喻,熟悉隐喻更是对于英语学习有着重要的作用。     

试析概念隐喻理论与动物反谚语的认知阐释

概念隐喻不仅是一种语言现象,从根本上讲,是一种认知现象。本文首先介绍了Lakoff&Johnson的概念隐喻理论,然后介绍了动物反谚语的形成规律。最后,通过对其中一条反谚语"All sb`s swans are geese"的认知分析,得出以下结论:读者对反谚语的解读取决于文本信息、读者自身的知识结构以及相关的社会阅历和日常生活知识等诸因素。     

隐喻的共相阐释

隐喻在当今学术界已经不再是修辞学和语言学范畴而呈现出跨学科研究趋势。以认知语言学为代表的隐喻研究将隐喻视为概念映现,把概念隐喻分成本体隐喻、方向隐喻和结构隐喻。与概念隐喻较之相巧合的是,哲学上的共相研究也从唯实论、唯名论过渡到了概念论。本文正是借助两种理论的不谋而合从哲学角度对隐喻进行共相阐释。     

大学英语选课教学中的人本主义学习

对所在学校大学英语选课教学的调查中发现,在这种教学模式下,大多数学生表现出沮丧焦虑等消极情感因素,并且同学之间、师生之间大多存在一种情感空白。根据情感发展和认知发展同等重要的人本主义教育思想,本文指出大学英语选课教学中人本主义学习的重要性,并提出合作学习这么一种人本主义学习活动形式在大学英语选课教学中的可行性。     

高职生英语学习动机调查分析

调查广州民航职业技术学院学生的英语学习动机，结果表明：（1）高职生对英语学习的重要性有较充分的认识，但对提高跨国文化交流能力的必要性和重要性认识不足；（2）学习动机与学习成绩、学习动机三阶段间的相关分析以及成功学习者与非成功学习者在学习动机的差异性T检验结果都表明对学习成绩影响起决定作用的是持续阶段因素。     

从文化视角研究中英爱情与婚姻隐喻的差异

隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种思维方式,一种人类认知的工具,它深深根植于人类的语言、思维和文化中。理解隐喻不能脱离其所处的背景环境．由于中西方文化背景有巨大的差异,由不同思维方式派生出来的隐喻体现在爱情中也会表现出差异．本文从文化视角对英汉爱情隐哈的差异进行比较分析并进一步阐述产生英汉爱情隐哈差异的文化原因．     

对商务英语专业学生英语学习风格偏好的调查与研究

论文对桂林航专2009级商务英语专业106名学生英语学习风格倾向的问题进行问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法,分析了商务英语专业大一学生英语学习风格上的倾向,由此作者对不同英语学习风格的学习者提出了如何充分利用和转变学习风格提高英语学习的有效建议。     

移动语言学习中的模糊容忍度

语言本身及其学习过程中的不确定和模糊现象是不可避免的.不同的学习者对不确定因素的反应有所不同,原因是个体认知风格存在差异.在与传统的学习方式不同的移动学习过程中,从文化背景、学习风格、学习策略的角度分析了对模糊容忍度的影响及其反向作用,得出了移动语言学习的模式和环境优于传统的课堂教学,尤其利于学习者的情感疏导并降低学习的模糊容忍度.     

网络时代的大学英语教学

网络为英语学习者提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源。网络英语教学可以激发学生学习的兴趣,增加学生接触和使用英语的机会,为学生自主学习提供了极为有利的条件。网络给英语教学带来了全新概念,网络也给英语教学带来新的挑战。探讨网络英语的教学模式有利于寻找网络英语教学的有效途径。     

体验认知视角下汉英生肖词汇隐喻意象的对比研究

“现实—认知—语言”是人类隐喻思维的发展模式。从体验认知视角,分析汉英语言中十二生肖词汇的隐喻文化意象。研究发现,汉英语言中生肖词汇隐喻意象的同异与人们的体验认知息息相关。当汉英民族的关注点相同,其体验认知就相同,与之产生的隐喻引申就基本相同;而当汉英民族的聚焦点不同,其体验认知就相异,与之有关的隐喻意象也就相异。正是有了异同的存在,民族间的交往才变得可能,人类世界也才变得更加丰富多彩。     

基于网络的项目学习：英语教学可资借鉴的方式

基于网络的项目学习是指学习者在多媒体网络技术的支持下，围绕某一项目主题进行探究性学习的一种形式。本文在介绍其理论基础、本质和特征以及教学模式的基础上，通过教学实例来说明基于网络的项目学习是英语教学可资借鉴的方式。     

概念隐喻范畴下民航飞行学员二语习得策略探析

作为特殊的学习群体,民航飞行学员在二语习得中面临着各种困境。依据概念隐喻理论,结合滨州学院飞行学员二语习得的现状,探讨了概念隐喻对民航飞行学员词汇学习、句式掌握、概念理解及综合能力培养的帮助及影响,以期对飞行学员航空英语产生启发。     

民航英语词块教学与英语口语交际能力

本文分析了词块教学在提高民航英语学习者口语交际能力方面的重要作用。根据卡纳尔和斯温对交际能力的划分,交际能力分为语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四个方面,分别讨论了词块教学对民航英语学习者在这四种能力方面的促进作用。