高校理工科专业基础课程中的思政教育探索与实践——以《弧焊电源及控制》课程为例

在当前高校开展理工科专业基础课"课程思政"教育教学改革的新形势下,专业基础课程教学过程中如何融入思政教育是高校教学改革建设的一项重要内容。以《弧焊电源及控制》课程为例,对课程中所蕴含的思政教育资源进行深入的挖掘与分析,将思政元素巧妙地融入到了教学内容中,探索此课程中的思政教育工作开展的思路与方法,为高校理工科专业基础课程的"课程思政"改革提供借鉴经验。     

“财经法规与职业道德”思政元素的挖掘与教学设计

近年来,课程思政体系下的课程建设与改革备受瞩目,各大高校不仅在大力提高思政课程的质量,也在积极推进专业课程思政建设。依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,以"财经法规与职业道德"课程为例,挖掘法律观念培养、职业道德教育、爱国主义情怀等思政元素,并选取其中一个章节进行教学设计,将思政元素融入专业课程教学。实践表明,课程思政建设有利于提高教师的师德和育人水平,实现学生专业能力培养和思想品德教育的"双赢"。     

“思想道德修养与法律基础”课同辈教育教学改革初探

面对当今多元化社会的时代,大学生的思想政治教育尤为重要。针对长期以来大学的思政课处于既受重视但又难以取得较好实效的现状,思政课程的改革成为当前思政教学的重要问题之一。通过在思政课程中开展同辈教育实验,得出同辈教育就其模式来说有助于提升思政课的实效性,同时也需要教师通过不断学习来积极指导实践。     

航空航天技术基础课程与思政教育融合切入方法研究

按照教育部关于"把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程"的要求,将专业教育和思政教育有效融合,推进课程思政教学的深度和广度。重新梳理了"航空航天技术基础"课程的教学内容,总结了航空思政教学相关内容,在满足学生对航空航天基础概念理解的前提下,将思政教育融合切入于专业课程教学中,提出了懂中华文化、理解中国航空、培养航空奉献精神、立志航空报国的思政教育的方法路径。研究内容对专业课程如何与思政教育有效融合具有参考借鉴意义。     

基于课程思政理念的大学语文课程改革探索 ——以西安航空学院为例

大学语文课程长期处于边缘化境地,但在高校课程思政建设全面推进的背景下,也潜藏着新的历史机遇.以西安航空学院为例,基于课程思政理念,从课程体系、教学内容、课堂教学设计、教材建设以及教师队伍建设等方面挖掘思政元素,对大学语文课程进行了一系列改革探索.实践证明,将思政理念融入大学语文课程不但具有可行性,更是给大学语文课程注入...     

“四个自信”视域下高校“概论课”教学探究

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称"概论课")是大学生必修的思政课,课时长学分高,在思想政治教育教学中占有重要地位。"四个自信"是习近平总书记在建党95周年大会上的讲话中第一次提出的。当前"概论课"教学要及时融入"四个自信"这一重大理论创新成果,思政课教师应帮助大学生深刻理解和领会"四个自信"的精神实质,找准"四个自信"融入"概论课"的实施要点和实施方法,不断提高思政课教学的实效性和满意度。     

守初心，知敬畏——《民航危险品运输》融入课程思政探索与实践

培养安全意识和服务意识是民航运输专业的重点育人目标。民航危险品运输课程是民航运输专业的专业核心课程,将课程思政融入危险品运输教学,可以有效提升学生核心素养。文章探讨了课程思政视角下民航危险品运输课程的改革实施方案,以期为民航运输相关专业课程改革提供借鉴。     

基于“四有”理念的课程思政教师队伍建设路径探究

课程思政是高校落实立德树人根本任务的新举措和新路径。推进课程思政建设,对由通识课和专业课教师共同组成的课程思政教师队伍提出了更高的要求。课程思政教师必须坚持"四有"教育理念,即有责任意识、有道德素养、有践行能力、有育人情感,才能担负起培养中国特色社会主义建设者和接班人的时代重任。     

“互联网+高校思政课教学”的探索与思考

为解决当前思想政治理论课教学过程中普遍存在的"配方陈旧、工艺粗糙、包装不时尚"的问题,努力改善"课堂亲和力不高""教学实效性不高"的状况,应顺应"互联网+教育"时代发展趋势,充分结合新时代大学生学习习惯和特点,将"互联网+思政教育"有效结合,将移动互联技术引入思想政治课程教学全过程,从教学方法、教学手段方面予以创新,以增强思想政治理论课的教学实效性。     

延安精神融入新时代高校思政课的价值及路径研究

习近平总书记在党的二十大闭幕后再一次来到延安红色革命纪念地，着重强调要代代传承延安精神。延安精神作为中国共产党人在革命实践中探索、总结并传承至今的崇高精神信仰，在新的历史条件下仍然是我们党攻坚克难、砥砺前行的宝贵精神财富。延安精神融入新时代高校思政课既是提升高校人才培养质量的重要途径，也是引领大学生奋发有为的应然之举。因此，需要进一步加强课堂教学设计、创新实践方式方法、健全考核考评机制，能够更好地将延安精神融入高校思政课，充分发挥高校思政课教育的主渠道功能。     

浅析中欧航空安全管理硕士班办学特色

中欧航空安全管理硕士班是由中国民用航空学院与法国国立民航大学(ENAC)、法国航空工业大学(ENSICA)三方合作,联合培养中国民航发展急需的高素质、高层次的"航空安全管理"人才.通过对中法班课程设置和教学方式的研究,探讨了跨文化办学的教育理念.     

正本清源：课程思政实践探索中的误区及改进对策

在“三全育人”教育理念的指导下,全国各高校普遍开展了课程思政的实践探索。但是,仍有部分教师对其概念的理解及实施路径的认知不够清晰,导致其实践探索走向某些误区,亟待澄明。基于此,提出了避免课程思政探索实践的六个误区,以正确发挥课程思政的育人功能,做好思政课程和课程思政协同育人的大文章。     

高校思政课程与课程思政协同育人路径探析

思政课程与课程思政相辅相成、共同发展。思政课程“举旗定向”,课程思政“开疆拓土”,二者唯有目标一致、同向同行,才能共同完成立德树人总任务。目前课程思政建设过程中存在着思政课程的核心引领价值彰显不足、课程思政建设成果与目标要求存在差距,课程思政建设的制约因素仍未解决等问题。亟需通过发挥思政课程在课程思政实施过程中的核心引领作用、坚持课程思政推进的实事求是原则,以思政课程为着力点,通过各类课程的相互配合,扩大思政育人的辐射范围,推动高等教育持续高质量发展。     

航天文化资源在高校思政课教学中的运用——以桂林航天工业学院为例

航天文化资源是一种宝贵的思想政治教育资源,可以为高校思政课教学提供丰富且独特的素材,对提升教学亲和力、增强民族自豪感等具有重要意义。将航天文化资源融入高校思政课教学,可以采取课堂教学、实践教学与航天专题讲座等路径。     

航空安全类课程思政案例库的构建与评价

课程思政是高校思想政治工作的主阵地。航空安全类课程思政案例库的提出为航空类高校安全人才培养课程思政教学实施提供了新的思路与方法。本文阐述了航空安全类课程思政案例库建设思路、过程及成效,并提出课程思政案例库评价方法,以郑州航空工业管理学院安全工程专业为试点,开展航空安全类课程思政案例库实践应用。研究结果进一步完善了课程思政教学方法,丰富了航空安全类课程思政教学资源,推动了航空高校立德树人教学目标的实现。     

红色文化融入大学生理想信念教育的价值意蕴与实现路径

红色文化是中华民族宝贵的精神财富，是新时代大学生理想信念教育的鲜活载体。充分挖掘红色文化在政治引领、文化渗透和育人成效方面的价值意蕴，并提出其实现路径：将红色文化融入思政课教学、校园精神文明建设、社会实践及网络媒介平台拓展，有助于大学生赓续红色血脉，自觉担负起历史和时代所赋予的责任使命，完成新时代大学生理想信念教育的根本性目标。     

目标教育促学风

如何促进大学生的学风建设,是我们面临的一个重要课题.大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期.在大学开展目标教育,帮助大学生树立新目标,并指导其实现新目标,将有助于大学生健康成长.探讨了如何通过目标教育的方法来促进建设大学生良好学风的问题,为大学校园的学风建设提供了新方法.     

大学生自主学习能力和英语成绩的相关性研究

自主学习已成为当代国内外语教育研究的热点,随着教育部《大学英语课程教学要求》的颁布,自主学习能力已成为大学英语重要的教学目标之一。对200名来自西安两所高校非英语专业大一学生进行了调查,分析其自主学习能力和成绩的相关性,并对收集到的数据用SPSS软件进行了描述统计分析、独立样本T检验。结果表明:总的来说,非英语专业大学生自主学习能力处于中等水平。自主学习能力的五个方面(了解教师的教学目的和要求、制定学习计划和目标、有效使用学习策略、监控学习策略的使用、监控和评估英语学习过程)都和学生的大学英语成绩显著相关。     

“三方联动”开展大学生思想政治教育工作的模式研究

思想政治理论教师、辅导员和学生骨干是大学生思想政治教育工作中息息相关的三方。"思政课教师-辅导员-学生骨干"有机结合的思想政治教育工作模式是通过思政课教师、辅导员与学生骨干的紧密配合,实现理论教学与实践辅导相结合、理论教育与生活教育相结合、教师教育与学生朋辈教育相配合,最终达到知与行的统一,从而提高高校思想政治教育工作的实效性,提升大学生的思想道德修养和素质。构建三方联动的工作模式既有现实的需要,又具备联动的基础,值得深入研究。     

有效课堂教学策略的设计——以“西安导游必备”课程为例

有效的课堂教学策略对提高大学教学质量、促进学生有效学习具有十分重要的意义。因此,在教学中,教师应当深入研究大学课堂教学策略,从而提升教学效果。以"西安导游必备"课程为例,根据策略设计的分类、原则和步骤,就有效课堂教学进行设计,以期日后在更多课堂中应用推广。