非智力因素对大学生口语学习的影响

非智力因素是指学生学习的信心、动机、情感、爱好、性格和意志力等。由于个体在英语口语学习中固有存在的个体差异,非智力因素影响学生口语学习尤为突出。而英语口语学习是实现英语交际能力最有效的途径和大学英语学习的薄弱环节。分析学生实际存在的问题,着重研究非智力因素对英语口语学习的影响,提出对策以帮助学生克服心理障碍,建立积极主动的学习态度,提高英语口语交际能力。     

非英语专业学生英语口语交际能力的培养

探讨非英语专业大学生英语口语交际能力的策略,以使用相关英语教学研究与学习者提供一些有价值的启发.分析状态有关的低杠杆的沟通,非英语专业的学生,并提供了一些相关的角度,我们需要采取的措施,发展学生的交际能力.     

远程教育课件中“影音同步”的制作方法

制作的网络课件为了能达到课堂的教学效果,最基本的一条就是"影音同步".课件的音视频是"音",知识文稿是"影".要实现音视频与文稿内容的同步演示,就是课件制作的核心技术.本文主要介绍这种课件的制作方式.     

从语篇入手,提高阅读理解能力

以语言与语境理论、交际能力理论、相互作用阅读理论为依据,说明语篇分析对提高阅读理解能力的重要性。主要从介绍背景知识,进行衔接手段分析和意义连贯推理,利用信息传递模式、主位结构及文体框架,分析语篇结构,提高学生的阅读理解能力。     

科技英语口语教学初探

语言是交际的工具。英语是一门实践性很强的技能课。英语教学的最终目的是培养学生具有运用英语进行交际的能力。英语课不但要传授英语基本知识,而且更重要的是通过科学的、系统的训练,将学生学到的知识转化为听、说、读、写的技能,增强用英语进行交际的能力。遗憾的是,传统的教学法致使学生只在读、写方面具备一定的能力,而在听、说方面做得很不够,更谈不到科技英语口语的会话能力。如何培养工科学生运用英语进行交流的能力,这是外语界长期争论的难题,更新教材、改进教学方法、提高教学质量,也是我们学校英语教学面临的新课题。     

交际文化与语言交际能力

随着世界经济的"全球化",高校英语教学正面临着新的挑战--如何使学生在掌握英语语言知识的同时获得交际能力.文章旨在探讨交际文化在英语教学中的渗透与学生获得跨文化交际能力之间的关系.     

图书馆职业发展的"囚笼困境"研究框架

图书馆职业发展的"囚笼困境"是图书馆学领域中一个还没有引起足够重视的问题.此问题研究框架包括两部分内容:一是理论基础,二是研究内容.前者主要有图书馆职业理论、图书馆社会学和图书馆人力资源管理;后者主要包括基本理论、"安于现状者"的心理与行为分析、"受困者"的心理与行为分析、不同系统图书馆的"囚笼困境"比较、不同层次图书...     

跨文化非语言交际与英语教学

将跨文化非语言交际教学列入英语教学的目的在于不断提高英语教师的跨文化交际意识，更着眼于全面培养学生跨文化交际能力，正确理解文化现象中的非语言交际的行为和手段。从而解决英语与母语文化的差异和冲突，突破文化障碍，全面地提高英语教学水平。本文主要是从跨文化非语言交际的教学现状出发，从非语言交际的行为、手段和功能等方面论述重视跨文化非语言交际的重要性。     

再谈科技文献的主题标引和《文摘》编写

主题标引的目的是建立检索系统,使读者能从数量庞大、内容繁杂的文献中找到所需要的文献.在整个检索系统中,主题标引既是文献存入检索系统的依据,又是从检索系统中查找文献的依据.主题标引的主要步骤有主题分析、主题概念转换和主题词的确定.这里主要谈谈科技文献主题标引中的几个技术问题,作为前文(见本刊1987年第一期)的补充,以便提供作者写主题词时参考.     

思想政治理论课项目研究训练教学法探析

"项目研究训练教学法"就是教师要求学生以思政课教材内容为选题范围确定主题,然后通过学生搜集资料、查阅文献、问卷调查、分析资料、撰写论文、制作多媒体课件等方式参与教学活动,从而凸显学生主体地位的教学方法。这种方法加深了学生对课程内容的理解,培养了学生的团队协作精神,锻炼和提高了学生的各项应变能力,增强了思政课教学的针对性和实效性。