和青年教师谈课堂教学

二、教师完成课堂教学任务的措施 现行教学是以教科书为主要内容、课堂教学为主要形式、教师指导为主要方法的教学体系下进行的。教师完成课堂教学任务的主要措施,就是研究教材、教法和了解学生等。这些工作都要在课前备课中来完成、为课堂教学做好充分的准备。     

加强改进集体备课提高教师教学能力

集体备课是教研组一项教研活动.我们物理教研组,每学期都在个人备课的基础上有计划地进行集体备课.集体备课中,通过研究教材教法、教学中共同存在的问题和交流教学经验等,比较有效地提高了教师的教学教育能力.但教学实践中发现,以往的集体备课还存在不足之处,如对于教材教法研究得不够细致;对于教学基本要求讨论得不够深入,对于教学中疑难问题解决得不够彻底等等.为了使集体备课研究的主要内容更加深入,效果更好,一年来我们作了如下的改进和加强:     

谈谈课堂教学中的才识和品德教育

大家都知道,教学质量的提高关键在教师。每个教师都应认真学习教学大纲、熟悉教材,钻研教材,明确教学要求,抓住关键弄清教学难点、重点,把每一堂课认真备好、讲好、努力把知识传授给学生——这就是“教书”。 现在的问题是“教书又教人”有没有必要性?怎样在课堂传授知识的同时自觉进行才识和品德教育呢?我的体会是任何“教书”都是教书又教人的;只要教书就一定在教人,问题仅仅在于教书时是不是自觉地教人,教学生怎样做人和做怎样的人?     

大学英语教学改革背景下教师课堂角色问题探微

大学英语教学改革倡导的"以学生为中心"的教学理念和"基于计算机和课堂"的教学模式给传统的教学思想和教学方法带来了巨大的冲击和挑战,迫使大学英语教师认真思考并重新审视自身在新教学模式下的角色和地位。梳理和分析教师课堂角色转换的理论依据和必要性以及如何重新定位与构建网络多媒体环境下的教师课堂角色等问题,有助于大学英语教师转变教学观念,适时调整并转换课堂角色。     

浅谈课堂讲授艺术

目前,课堂讲授依然是教学的主要形式.因此,如何提高课堂讲授效果是提高教学质量的关键.众所周知,在教学中常有这种现象:有些知识水平较高的教师讲课却不受欢迎,而也有一些知识水平一般讲课却很受欢迎的教师,究其原因,主要是他们的教学方法及讲课艺术有差别.因此,要提高课堂讲授效果,教师必须重视教学方法及讲授艺术.本文仅就如何提高课堂讲授艺术,谈谈个人的看法.     

工程力学中静力学教材改编初探

教材对于学生,是学习一门课程的基本文字(包括图象)素材,教材在教师手中是实施教学程序的重要工具。教材的改革也是教学改革中重要的一环,必须不断地探索、实践、总结、提高。 我校工电专业的工程力学,是一门技术基础课。它分为理论力学和材料力学两部分。理论力学共计51学时,静力学是其主要部分。教材如何编排,仪学生在较少的学时内将基本知识、基本理论和基本技能学到手是个十分重要的事。过去静力学教材都是按照传统的体系即:静力学的基本概念、公理和受力图,平面汇交力系、力矩和平面力偶系、平面任意力     

谈学习《机械制图》兴趣的培养

教学是教师与学生共同活动的过程,搞好一门课程的教学,对教师来说,充实教学内容、改进教学方法、合理组织教学活动以达到预期的目的;对学生来说,能否接受教师所传授的知识、技能、以及接受的多少,因素也是多方面的.心理学者认为,学生的认识、兴趣、爱好、情感、意志、性格和能力等等都不同程度地影响着学生的学习效果.因此,教学的好与坏,原因是多方面的,作为教师,不仅要通晓教学任务、教学内容和提高教学艺术,还必须了解学生的心理特点,调动各方面的有利因素.既要讲好课,方式又要多样灵活.如何培养学生制图课程的兴趣?笔者根据自己教学体会,谈谈本人的一些看法.一、学习兴趣的激发和培养     

两课教师在推进科学发展观进程中的效用分析

两课教师作为思想政治教育阵地的领军人物,在贯彻落实科学发展观的进程中,转变教育理念,贯彻以人为本,全面、协调、可持续、和谐发展的教育思想,重新进行角色定位,推进科学发展观进教材、进课堂、进学生头脑的教育进程,提高思想政治教育的针对性和实效性。     

坚持启发式教学

在教学中,有时会发现:同一堂课,不同的教师去上,效果可能大不相同。究其原因,当然是多方面的,但关键之一,往往是在教学方法上,能否启发引导学生进行积极地思维。如果教师善于抓住教材中的启发因素,激发学生的学习兴趣,使学生学得主动、活泼、扎实,从而掌握了教师传授的知识。这种教学方法就是启发式。 一提到启发式,有的人只理解为问答式。如果课堂上未出现问答,就被认为是注入式。这种理解是片面的。诚然,问答是启发式的一种好形式(只说是形式),但重要的,不是看形式,而要看内容。同样的问答式,可以是很好的启发式,也可以是变相的注入式。只要你     

用实验探索法 改革课堂教学——楞次定律教学的尝试

楞次定律的教学,关键在于使学生正确理解定律中“反抗、变化”四字。 以往的教学方法是,直接讲授定律内容,或由教师配合课堂演示总结出定律。教师虽在课堂上反复强调:什么是原磁通的变化,感应磁通如何反抗原磁通的变化,并作了不少例题,但当学生动手验证定律时,仍有30％左右的学生得出“助长原磁通变化”的错误结论。     

基于雨课堂的“概率论与数理统计”课程教学改革与实践

分析了"概率论与数理统计"课程在传统教学中存在的问题。将雨课堂用于概率统计课堂教学中,可以实时获取学生的考勤、课堂练习等情况,为教师全方面、立体地评价学生提供了充分的数据资料,使得学生的平时成绩更有依据和说服力。通过一个学期的实践取得了良好的教学效果。     

石化对中国英语口语教学的启示——基于课堂观察的一项调查分析

为解决中国英语学习者口语石化这一难题。通过课堂观察、笔记、录音记录,分析石化在我国英语口语教学中显现的特征、潜在原因及启示。提出口语教学要特别注意教学目标与策略的设定、口语任务的设计与评估,并力求在教师和学生的角色安排上找到平衡点,希望有助于口语暂时性石化的推迟,最终避免它的产生。     

如何使现行英语泛读教材适合教学需要(英文)

在英语泛读教学过程中，教材选材是教师们普遍遇到的一个较为棘手的问题。教材内容要么过于泛泛，要么专业性太强，如何把握其教学尺度绝非易事，亦很难适合不同层次的学生的需要。然而，为了提高非英语专业学生基本掌握使用英语语言的综合能力，就需要在教学的方式方法上下功夫，做到因材施教，扬长避短。作者根据自身教学经验以及在教学理论方面的探讨，提出了对课文内容及其文字进行划分归类、选择课堂讲授重点，以及选择常用词语及表达方式、主要的语法点等对学生们进行着重讲解，并相应进行课前、堂上和课后的包括口头和写作在内的作业布置，安排以两人或小组为单位的课堂练习等等，从而使学生得以在提高阅读能力的同时，能够适量掌握运用英语的综合技能，并且刻意激发学生对于学习英语的兴趣。作者力求在时下英语泛读教材尚不尽人意的情况下，使英语教学在质量和水平方面得到保证。     

启发式教学的几点尝试

学贵主动,勤于思考;教宜启发,设疑引导。启发式教学就是要培养学生牛习的主动性和思维的积极性,这样才能真正吸收知识,并且掌握牢靠。而填鸭式教学,教师满堂灌,学生囫囵吞,消化不了,记忆不牢。因此教师必须努力改进教学方法,多多采用启发式教学。     

从教学实践中探索教学方法

关于如何运用教学方法的问题,是广大教师多少年来悉心探索,反复实践的课题,并有不少的精辟论述和经验之谈,值得学习参考。 教学方法是教师完成教学任务所采用的一种手段,是教师的主观意图与客观实际(教材、学生)相结合的具体体现。教师凭借这种手段,不仅将知识、技能传授给学生,而且还培养了学生具有共产主义思想品质,成为德智体美全面发展的人才。当然,如果教师不能正确地深入和掌握教材内容,不仅不能他用适当的教学方法,就是有了好的教学方法也不能得到好的效果。可见,教学方法是为教材服务的,它们是相互依存、相辅相成的有机统一。     

高校思政课教学中“以理服人”的路径探析

高校思政课教学最突出的特点是其理论性很强,这也正是学生觉得枯燥无味的地方,而这一年龄段的学生,其思维的独立性、全面性、深刻性与批判性有了很大发展,喜欢探究事情背后的原因。因此,要增强高校思政课教学实效,关键还在于思政课教师在教学活动中能否"以理服人",而要做到"以理服人",就要求教师要加强科研,以科研促教学;要创新教学方法和艺术,培养学生理论联系实际的能力;在教学过程中处理好政治性与学术性的关系。     

视听教学中教师角色的转换

社会的发展对外语教学提出的新要求打破了传统的教学模式,学生成为教学活动的主体,计算机、网络成为了教学载体,以往教师在课堂上的主导作用发生了变化。在分析新的教学特点的基础上,指出了教师特别是视听课教师所面临的巨大挑战,提出视听课授课教师只有根据教学内容,确定其在视听课中角色的定位、适时进行角色转换并准确扮演不同的角色,才能促进教学活动的开展,达到教学的目的。     

课堂表演法在泛读教学中的尝试与探讨

泛读是大学英语教学的主要课程之一，对于其教学方法人们一直在摸索和探讨。通过对一种新教法——课堂表演法（classroom mini-play)与其他泛读教法的实践结果进行对比分析，以期对此教法的应用效果与实用价值作出评价。     

非专业英语课口语教学初探

针对《大学英语教学大纲》对英语口语考试的要求,分析了目前非专业英语课的设置和基本教学现状,从理论与实践角度总结出较为行之有效的提高学生口语水平的方法。从语音、语调抓起,压缩课堂教师授课环节,延长学生反复操练和语言运用环节,充分利用泛读课进行语言表达训练。     

语文课堂教学中的美育

教师的情态美 情态是感情和姿态的综合。教师在传授教学内容的同时也会把喜怒哀乐的真挚感情,通过面部表情、眼神和姿态传递给学生,并能进一步加深学生对知识的领会和理解,这就是教师的教学情态。 教学情态是有其丰富内涵的。在面部表情中,眼睛最为重要,它是“心灵的窗户”。在课堂上,师生往往相互注视,交流着真挚的感情,不停地传递着无声的语言,维系着双方思维的线索,表达了密切联系。不是么,有经验的教师总是不时地扫视着全班同学,使学生感到不存在“被遗忘的角落”。