基于语料库学生探索式大学英语词汇教学浅论

借助学习者语料库，探讨大学英语词汇教学新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，从传统的PPP模式逐渐转变为OHE模式，实现从枯燥的教师讲授词汇教学向学生自主探索式、小组合作式教学的转变。     

基于福建评估模式视角的高职院校师资队伍建设思考

福建评估模式重视学生学习成效的考察,主张向课堂要效应,向教师要效应。在此评估模式下结合福建省高职院校师资队伍现状,从优化师资队伍结构、创新师资管理机制、加强师德师风建设、提高教师教学水平、提升社会服务能力、充分利用数据平台等角度对福建省高职院校师资队伍建设展开分析和探索。     

英语教学中应重视培养学生的“自主学习”能力

新世纪对英语教学提出了新的更高的要求。如何培养学生英语自主学习、自我探索和创新能力,已成为当前学校英语教学研究领域的重大课题。英语教师作为课堂教学的组织者和实施者,同时也是英语教学改革的践行者,在教学过程中应注重转变教学观念,充分利用现代化教学手段和方法,把培养学生的英语自主学习能力放在首要地位。     

英语自主学习与教师的导学作用

信息化社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习，并且具备自主学习的能力。深入理解自主学习的涵义，客观分析影响英语自主学习的因素，可以更好地探讨在培养学生英语自主学习能力中教师所起的导学作用。     

“翻转课堂”教学模式在英诗赏析教学中的应用探究

随着信息技术的不断发展,翻转课堂已经被广泛运用到了高校教学中。翻转课堂能解决诗歌赏析传统教学中存在的问题,扩充学生知识面,使学生更好地把握诗歌之美。本文采取实证方法,探讨在实际教学中如何运用翻转课堂教学模式,促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流,并激发学生的学习热情,提高学生的思维能力和人文素质。     

基于翻转课堂理念的“飞机总体设计”课堂教学初探

针对传统课堂教学存在的问题,结合"飞机总体设计"课程涉及专业面广,难以讲深讲透的问题,采用翻转课堂方式进行教学,通过课前预习、课堂互动和课后巩固等环节,将由老师讲授为主导变为由学生交流、讨论和老师点评结合的教学形式,可以提高学生的学习主动性,锻炼学生收集、归纳和总结资料的能力,以及学生的协作和讲解能力,同时,也对教师提出了更高的要求。实践表明,采用翻转课堂进行教学可有效提高学生的学习积极性,调动了学生的学习兴趣,对学生专业课程的教学有积极的推动作用,但对教师等的要求也随之提高。     

略论大学课堂教学有效性的策略

课堂教学是大学培养人才的主要途径,提高课堂教学的有效性显得十分重要.文章主要从做到教学清楚明了、激励学生学习、注重方法的教学、建立和谐融洽的关系、优化课堂教学时间管理几个方面探讨大学教师提高课堂教学有效性的重要策略.     

创新创业导向下无机材料物理性能教学改革与探索

"无机材料物理性能"是无机非金属材料与工程专业的重要专业基础课程之一,对学生专业素质的培养具有重要作用。本文主要针对创新创业导向下该课程教学改革及成效进行总结。无机材料物理性能课程内容主要围绕材料结构、性能及其关系展开,该课程知识面广、知识点复杂,教学难度较大。针对传统教学中存在的问题,同时以培养学生的创新意识和创新能力为出发点,本课程将教学融入创新创业教学理念,丰富教学内容,转变授课方式和考核模式,激发了学生的学习积极性,开拓了学生的创新改革意识,达到了提高课堂教学效果和培养学生创新创业能力的目的。     

合作学习在高职高专大学英语课堂教学中的运用

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新意义和实效的教学理论与策略。在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中,倡导合作型的教学模式,让学生在教师的教导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,提高学生的学习兴趣。     

高职英语课堂教学导学模式浅议

构建英语课堂教学导学模式,就是在英语课堂教学中,体现以教师为主导,以学生为主体的宗旨,使课堂教学成为师生行动共振的场地,使课堂教学成为师生思想发生共鸣的过程,以此来提高英语课堂教学效率,培养学生的自学能力、思维能力和创造能力。在高职英语课堂教学中,富有趣味性的课堂导学能使学生的思维和心理活动处于积极状态之中,从而激起学生的内在学习动机,提高教学质量。     

泛在学习视域下大学教师教学能力发展困境与对策

技术变革与教育理念革新催生出的泛在学习为大学课堂教学注入了新的生机,从教学内容的广度,深度以及教学模式方面广泛影响着大学教师的视野,并以其独特的优势终将成为未来实现终身教育的重要手段和理想模式。从泛在学习和传统学习的对比出发,重点探讨泛在学习范式革新中教师教学能力要素及提高路径,即通过提高教师信息素养,构建教师专业身份认同,组建教师专业共同体,提高教学反思意识等有效策略重新发展和构建大学教师教学能力,以期促进泛在学习环境下教师教学能力发展绩效改进。     

应用型本科高校翻转课堂教学模式的实践困境及对策研究

翻转课堂教学范式通过颠倒知识传授和知识内化两个重要教学环节,真正实现了"以学生为中心"和"以学习为中心"的个性化教学目标,对发挥应用型本科高校的现实作用具有重大意义。本文针对教师在实施翻转课堂教学过程中的困惑进行反思,探讨"翻转课堂"环境下教师角色的新定位。     

软件技术专业教师教学能力评价体系设计

高职院校教师教学能力在很大程度上决定了学生学习的积极性、学生对专业的态度、学生就业时的专业技术能力。以软件技术专业为背景探讨如何建立一套完整的、具备可操作性的、与专业特点相符合的教学能力评价体系，旨在通过加强教师教学能力评价，提高软件技术专业教师技术能力、提升教师授课责任感，实时监控学生学习状态以及思想动态，使得教学能...     

加强教学管理提高教学质量

加强教学管理、提高教学质量，应从以下几方面着手：加强学习，更新教育观念；优化教学目标，加强教师队伍建设，提高现代教师素质；优化课堂结构，更新课堂教学内容和方法；优化教学法，提高课堂教学效率；造就良好的育人环境，使教学管理落到实处；制定教育教学常规检查和抽查制度，严格执行教学规范，控制教学过程；充分发挥教学媒体在教学中的作用，以及教师言传身教的媒体作用。     

在英语课堂上培养学生的创新精神

在英语课堂上培养学生的创新精神是时代的要求,也是素质教育的重要体现。教师要发掘一切可以调动创新思维的因素,开发学生的智力潜能,鼓励学生创造性地表现,培养他们的创新精神。     

多媒体自主学习教学模式教师角色转换尝试——来自一线的声音

本课题用定性分析法调查了我校大学英语教改多媒体自主学习试点教学模式中教师的教学实践,了解其教学观念及角色转换过程,重审了教学的功能与定位,认识到新模式中学生计划管理学习的重要性。教师也感受到学生、测评体系、客观因素等对角色转换的牵制。本文探讨了新教学模式对学生、评估及教学管理的新要求,并提出解决途径。     

采用"学生‘督’‘导’合一制"模式改进大学英语教学

目前高校实施的“教学督导制”存在重“督”轻“导”;重一次性评估结果,轻过程;重学校专家的督导,轻学生参与督导等问题。本文提出一种改进现行督导方式,促进英语教学的“学生‘督’‘导’合一制”模式,强调学生参与“督教导学”,不仅监督教师教学,而且协助教师教学,引导学生学习英语,从而提高英语教学质量。     

课堂学习共同体视野下高职生的主体性培养

当前高职教育教学实践大多忽视学生主体性培育,造成学生主体性残缺不全,这种现实违背了素质教育的宗旨。为改变这种状况,结合公共英语课程教学实践,英语教师借助于课堂学习共同体,探索对高职生进行主体性培育的路径。英语教师要走下讲台,为学生主体性发挥创设环境;提供实践活动情境,唤醒学生主体意识;借助于小组合作学习,促进学生主体参与,发展主体性能力;开展元认知策略训练,激发学生的自我主体性培育。     

如何在课程改革中体现"以人为本"的教学理念

本文从“以人为本的外语人才培养教学理论”出发,初步探讨了如何在英语教学中树立以人为本的教学理念。提出了我们的教学目标应该从培养怎样的“能力”发展为培养怎样的“人”,即如何在英语教学上体现“以人为本”的外语人才培养教学理念等问题,教师应该通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。     

基于微课的高职公共英语翻转课堂教学模式调适

基于微课的高职公共英语翻转课堂教学模式有其优势,也存在些许问题。高职学生英语自主学习能力薄弱就是其一。以《Showing Ways(指路)》的教学设计为例,对翻转课堂模式涉及的课前知识传递、课中知识内化、课后知识拓展三个环节作了调整,以期更适合高职公共英语教学。