化学实验教学与创新人才培养的探讨

化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学教学的最基本特征,化学实验在化学教学中占有重要地位。在化学实验教学过程中,依据化学实验学科特点,渗透"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的理念,关注学生不同特点和个性差异,时时处处营造适宜创新思维和创新能力培养的实验氛围,把化学实验教学课堂的空间和时间交给学生,让学生的手动起来,脑动起来,让学生真正成为实验教学的主体。在实验中尊重每一位学生,尊重学生提出的每一个问题,悉心指导学生,发掘学生的内在潜能,鼓励学生敢于质疑,大胆思考,不惧困难,勇于探索创新,努力使化学实践教学达到"学中做、做中学、做中思"的境地,探索创新人才培养的模式和途径。     

实验教学要改革

(一)在总结我国实验教学经验基础上,吸收科学技术先进国家的实验教学的好作法,洋为中用。把实验教学作为理论联系实际的重要组成部分,作为由实践到理论再实践再理论的过程。 (二)鉴于国际经验,中国的实验技术也要成为一门独立的学科,作为实验教学电要从理论教学中独立出来,单独设课,自成体系。 (三)实验教学要体现它自身的规律及特点。发挥实验教学的长处,从而培养学生具有实验技术的基础理论和实际实验能力。     

提高实验技能和实验能力的几种方法

结合我院的具体情况。从提高实验技能和实验能力、增强实验规范化意识等方面入手，使他们初步掌握科学的思维方式、一般步骤和解决问题的方法；在层次上由验证型、设计型、综合型、研究型实验和形式上的计划实验到开放实验；激发学生学习的积极性、主动性、创造性；提高学生实验技能和增强实验安全与规范意识。从而形成了科学合理的实验教学管理体系和切实可行的实验教学运行机制。     

电学实验中使用基本仪器技能的培养

物理实验中,培养学生使用基本仪器的技能,是进行科学实验,提高实验工作能力的基础.如果对经常用到的基本仪器的性能、用途和用法缺乏应知应会的训练,实验中不仅得不到准确的测量结果,还会盲目使用损坏仪器,给国家财产造成损失.如何培养学生使用基本仪器的技能?我们认为,在实验教学中如果对基本仪器的使用提出训练的主要内容和要求,有计划、有措施地进行训练是能够达到目的的.本文只就电学实验中使用基本仪器技能的培养问题提一些建议,供实验教学参考.     

浅谈新形势下的高等职业教育实验教学改革

通过阐述高职教育开放式实验教学的特征和实施原则，指出了开放式实验教学的培养要求和培养目标。开放式实验教学并不是指实验室课外时间对学生简单的开放，而是在实验实训环节中，充分体现学生的主体地位，自己独立选择、设计命题并实施完成，以促进学生对理论知识应用与理解。     

改革实验教学 培养学生创新能力

在电工电子实验教学中，通过改革传统的实验内容，开设一些设计性、综合性实验，改进实验教学方法，采用先进教学手段，能有效提高高校学生的动手能力。     

《计算机综合实验》课的一些问题

为摸索提高实验教学质量的办法,我专科82/83学年第二学期在计403班开设《计算机综合实验》课。这门课程的任务是培养学生进行逻辑电路的实验和测试技能。其具体要求如下: 1·熟悉逻辑电路实验的一般过程及方法。能根据实验目的和要求设计实验方案,联接线路,进行实验。分析实验结果,讨论实验中出现的问题写成实验报告。 2·学习逻辑电路故障寻找的方法,能对简单的数字逻辑设备进行分析、检查、排除其故障。     

材料力学实验教学改革初探

基础部力学教研室材力组自84年以来,在教研室肖文媚同志主持下,全组同志共同努力,对材料力学实验教学进行了大胆的改革尝试。到了87—88学年,这方面的教学改革得到了进一步的完善。他们的这种作法对于培养学生的思维,加强学生实验动手能力方面取得了较好的效果,基本形成了一套新的实验教学方法。此种方法,在陕西省中专材力实验教学中属领先地位,并步入全国中专实验教学改革的先进行列。本文已被国家教委力学课程组选为88年全国力学年会大会宣读论文。     

开展学生“自拟方案的实验”的情况和体会

1、为什么要开展一些学生自拟方案的实验?从电工实验室投入使用以来,这两年的实验课都是学生依照老师编印好的实验指导书和配套好的仪器进行实验的.每个实验都是这样,没有例外.事实证明,这种方法对提高学生的实验能力、巩固理论教学的确能起到一定作用.特别是对初学者来说,这种实验教学方式可以说是不可缺少的.不过,我们组的老师在教学实践中逐渐感到只是单纯地采用这一种方式,还不能满足提高实验教学质量的要求.这是因为:     

重视理论教学,突出实验技能 培养优秀人才

物理学从本质上说是一门实验科学.物理规律的发现和物理理论的建立,都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验.而实践性教学与理论教学相互联系,相互配合,但又不能相互替代.因为开发智力,培养能力是在传授知识的基础上发展的,但是知识又不能直接形成智能.学生只有通过动手、动脑,将理论知识用于实践,才能发展为智能.为此,近年来,各教育发达国家都非常重视实践性教学.例如,美国规定,实践性教学与理论教学的课时比例为一比三,英国为一比二,目前我校物理实验课已提高到一比四左右,为培养学生的智能做出了努力.     

教学质量与智能培养

一个合格的学生,应该是德、智、体全面发展的学生.智育是其中的主要标准之一,智育大体包括知识和智能两个方面.在教学过程中,教师既要使学生掌握知识,又要发展、培养学生的智能.在现代科学技术迅猛发展的“知识爆炸”时代,四、五年的学校学习完全不能满足未来工作所需要的知识.因此,这就要求我们在教学过程中,在加强基础知识教学的同时,大力开发智力,培养能力.     

新升本科院校大学物理实验教学中心建设探索——以西安航空学院大学物理实验教学中心为例

大学物理实验教学中心是承担本科院校理工类专业基础教学的重要实验教学单位,新升本科院校通过高效的大学物理实验教学中心建设和高质量的大学物理实验课程实践教学的环节,培养适应地方经济建设发展需要的应用技术型人才。在理论及实验教学探索的基础上,通过西安航空学院大学物理实验教学中心的建设探索过程,提出了新升本科院校大学物理实验中心建设的思路途径,对新升本科院校大学物理实验教学中心建设具有一定的参考意义。     

预习型实验课程网络选课系统的实现

主要介绍物理实验中心自主研发的预习型网络选课系统的开发和应用。为了调动学生预习实验的积极性,该系统把物理实验的网络选课系统、实验预习系统、网络仿真实验等结合起来,使得学生在选课之前,必须要进行实验预习和通过预习测试,从根本上确保学生实验预习的质量,从而使实验教学管理工作更加规范、标准和高效,保证实验教学质量。该系统主要是基于网络数据库平台进行开发,运用了多媒体课件技术,面向互联网开放。     

综合应用力学知识的实验教学项目研究

在研究理论力学及材料力学知识基础上，结合学生知识能力结构培养要求，提出了基于等强度梁的静载荷应力、冲击动载荷应力、动载荷系数及固有频率测定的综合验证性实验项目解决方案，该方案兼顾了静态与动态测试的特点和要求，说明了静态应力与动应力的关系，解决了学生人数增加和常规力学实验设备短缺的矛盾。     

以金工实验为平台强化实践能力培养

高职高专金属工艺学课程实验，按其目的和作用可分为验证型、测定型、分析型、综合型四种类型；阐述了在这四种类型实验中如何加强高职高专学生实践能力培养的基本做法。     

基于近端策略优化的空战决策算法研究

面对未来有/无人机协同作战场景,实时准确的空战决策是制胜的关键。复杂的空中环境、瞬变的态势数据以及多重繁琐的作战任务,使有/无人机协同作战将替代单机作战成为未来空战的发展趋势,但多智能体建模和训练过程却面临奖励分配困难、网络难收敛的问题。针对5v5 有/无人机协同的空战场景,抽象出有人机和无人机智能体的特征模型,提出基于近端策略优化算法的空战智能决策算法,通过设置态势评估奖励引导空战过程中有/无人机智能体的决策行为向有利态势发展,实现在与环境的实时交互中,输出空战决策序列。通过仿真实验对所提空战决策算法进行验证,结果表明：本文提出的算法在经过训练学习后,能够适应复杂的战场态势,在连续动作空间中得到稳定合理的决策策略。     

《公差配合与技术测量》课实验改革的体会

实验教学是培养学生的动手能力,开发智力的重要途径之一,同时又是理论联系实际的重要手段。加强实践性教学环节、加强实验技能训练、培养学生独立工作能力和动手能力,是国家教委对我校套办专科学校的重点要求之一。 几年来,我们通过《公差配合与技术测量》实验课教学改革,取得了一些进展,对提高教学质量,加强学生的动手能力起了一定的促进作用,现就该实验课的改革与探索谈一些体会。     

谈谈化学实验教学改革的做法与体会

化学是一门以实验为基础的学科.生动、鲜明、有趣的实验最能刺激学生,实验中千变万化的现象,对学生最有吸引力.实验教学是化学教学的重要组成环节,为了使学生获得的知识系统化,较完整地掌握实验的基本技能技巧,特别是计学生养成整齐、洁净、科学分析的良好习惯,我们实验员在各任课教师的密切配合下,克服阻力,根据我     

基于网络的《工程力学》实验系统初探

实验教学是学生获得知识和能力训练的重要途径,工程力学实验是工科院校学生的一门技术基础课。尝试利用现代网络技术和3Dmax软件,结合我校的力学实验课教学,开发一套基于网络的工程力学实验教学系统,作为对理论教学和实验室教学的补充,取得很好效果。     

中专教学应注重对学生的能力培养

我校主要为航空第一线培养技术人才,这就要求我们培养出来的学生不但要具有一定的理论知识,还必须具备一定的实际工作能力。因此要求教师在教学中除传授理论知识外,更要注意对学生的能力培养。从我国现实的情况看,培养能力是比传授知识更为薄弱的环节。知识是智能的基础。知识贫乏,见识必然短浅,工作才能必定有限,创造力更无从谈起。高等教育的目的不是造就知识的存贮器,而是培养有能动作用的智力劳动者。所以要使学生在学习知识的同时,还要具备必要的能力,能力属于比知识更高的智能层次。—个工科学生所必须具备的能力,应该是:自学能力,工程计算能力,表达能力,创造思维能力、实验能力、组织管理能力,以及工程技术人员所必需的基本能力。