当代大学阶段英语学科与情感教育的融合

本文基于情感教育理论框架,深入阐释当代大学阶段情感教育多维度目标内涵,并探讨在大学阶段英语学科这一显性课程中如何进行"情感教育"隐性课程建设,最后结合情感教育融入学科教学中的散点建议,提出适合大学阶段英语学科性质和特点的情感教育教学原则,包括教学情境化——锻炼价值选择原则、挖掘教材文本——大小切入点相结合原则、合作学习和独立学习相结合原则,旨在为情感教育和大学英语学科教育融合的实践教学提供参考。     

大学英语听说课程的适宜性研究

大学英语教学应依据学生的语言水平和层次差异来实现英语学习的持续性和针对性。本研究采用问卷调查方式了解某高校2016级新生的高中英语听力水平、听力学习情况及对大学英语听力教学的诉求。数据分析结果显示:第一,高考英语总分数不能代表其听力水平;第二,学生在英语听力学习上存在认识上的误区;第三,该校的大学英语听说课程设置不能满足学生不同层次的需求。针对调查中发现的问题,本文作者尝试给出了相应的建议。     

提高英语听力教学效果刍议

大学英语听力教学是英语教学中四项基本技能之一。如何在两年的英语学习时间内，提高大学生英语听力能力，是听力教师急需研究的问题，本文对此进行了探讨。     

翻转课堂教学模式下的大学生英语学习态度转变原因分析

本文在"翻转课堂"教学流程基础上,以建构主义学习理论为指导,探讨大学生英语学习态度转变原因。选取我院表演专业学生作为"翻转课堂"教学模式试点班,对学生的英语学习态度从认知学习态度、情感学习态度和行为学习态度三方面进行考察。结果发现:翻转课堂的教学程序设计合理,着力提升学生的综合应用能力和交际能力,使学生对英语课的实用性和认可度提升;翻转课堂为学生提供个性化、协作式的学习环境,激起学生学习英语的兴趣,从而对英语持有积极的情感学习态度;翻转课堂颠覆传统授课模式,注重培养学生的学习能力和学习策略,使学生有效内化所学知识,从而提高大学英语教学效果和学习效率。     

在大学综合英语课堂教学中提升学生学习自主性的行动研究

通过采用行动研究的方法,揭示大学生英语学习中自主性问题的现状,并试图在教学实践中探索出有效的提升大学生英语学习自主性的方法。通过问卷、访谈、课堂观察等方式展开调查,并在分析和实践中发现,只有教师不断地激励,并在课堂上创设能够让学生发挥学习自主性的情境,开展多样的课堂活动,学生的英语学习自主性才会不断地提升,英语学习才会呈现出良性发展的态势。     

英语学习综合法

如何为学生找到一种合适的英语学习方法并能使学生独立自主地学好英语？本文所探索的“英语学习综合法”明确提出了学好英语的另一种方法。实验表明“英语学习综合法”在解决学生学习英语中出现的问题方面具有十分关键的作用。只要坚持使用该方法一个学期以上，学生在学习英语方面一定会有质的飞跃。     

游戏化在混合式英语写作教学中的运用

混合式教学作为传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式,是当前高等教学的"新常态".但如何在英语写作教学中进行有效的深度混合式学习,真正发挥学生主体作用却是当下大学英语教学改革的一大难题.以游戏化教学理论为支持,借鉴GAFCC游戏化模式,在目标(Goal)、访问(Access)、反馈(Feedback)、挑战(Challenge)、合作(Collaboration)五个方面对混合式英语写作教学进行多维度的游戏化改进.结果显示,各种激励可供性的游戏化改造提高了学生的作文反馈和修改质量,因而分数更高;并且游戏化还增强了学生的行为投入和情感投入,但对认知投入的影响不明显.另外,游戏化还能激励部分学生进入心流状态,激励他们持续学习.     

论人本主义心理学在外语阅读教学中的应用

人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,重视作为个体的学习者,尊重个人需求和情感因素。人本主义教学观应用于阅读教学将有效调动外语阅读理解过程中的情感变量,补偿外语语言知识及阅读能力的弱势,极大地激发学习者的积极情感,进而有效降低阅读焦虑,提高学生的阅读兴趣。     

多媒体自主学习教学模式教师角色转换尝试——来自一线的声音

本课题用定性分析法调查了我校大学英语教改多媒体自主学习试点教学模式中教师的教学实践,了解其教学观念及角色转换过程,重审了教学的功能与定位,认识到新模式中学生计划管理学习的重要性。教师也感受到学生、测评体系、客观因素等对角色转换的牵制。本文探讨了新教学模式对学生、评估及教学管理的新要求,并提出解决途径。     

网络环境下大学英语自主学习监控体系的构建

网络环境下的大学英语自主学习是大学英语教学改革的一项重要内容。为保障自主学习效果,本文提出构建多层次监控体系,即教师对学生的监控、软件对学生的监控、学生间相互监控和学生自我监控,并阐述监控效果及可能的发展方向。     

默会知识理论与英语人文精神教育

回顾了默会知识理论提出的背景、主要内涵及特征,探讨了该理论对大学英语教学中人文精神教育方面的启示。作为一种语言学习和语言教学的理论,默会知识理论阐述了英语学习过程中的一种规律性的内在因素,揭示了英语教学过程中的一种基本客观现象。它可以加深教师对英语教学本质的知识,同时为更新教学观念和教学方法提供了理论支持。     

英语教学中应重视培养学生的“自主学习”能力

新世纪对英语教学提出了新的更高的要求。如何培养学生英语自主学习、自我探索和创新能力,已成为当前学校英语教学研究领域的重大课题。英语教师作为课堂教学的组织者和实施者,同时也是英语教学改革的践行者,在教学过程中应注重转变教学观念,充分利用现代化教学手段和方法,把培养学生的英语自主学习能力放在首要地位。     

工具型动机和自尊对高职大学英语教学的影响及对策

基于实际调查结果,对高职生在英语学习中表现出来的工具型动机和自尊这两个情感因素及其对英语教学的影响进行分析,提出相应的对策,认为充分利用两者可以提高高职大学英语教学效率。     

通过阅读英语报刊培养大学生自主学习习惯

论述了在英语教学活动中培养学生的自主学习惯的必要性。通过访谈,笔者得出假设：大量阅读读者感兴趣的东西可以使读者被内容所吸引,逐步提高英语学习兴趣,在兴趣的驱使下,自主学习惯会逐渐养成。通过笔者在独立学院英语分级班所作的教学试验,验证了通过阅读英文报刊可以提高学生的英语学习兴趣,逐步养成自主学习的习惯。     

大学英语网络教学平台之建构

《大学英语课程教学要求》颁布以来,我国一些高校积极探索采用以建构主义学习理论为基础的大学英语网络教学模式,以适应学生朝个性化自主学习方向发展的需求并解决我国大学英语教学中的普遍问题。本文介绍了基于局域网和基于校园网的大学英语教学,探讨了网络英语教学中师生角色的定位。     

2+2+X大学英语教学模式下学生存在的问题与对策分析

自《大学英语课程教学要求(试行)》颁布以来,国内众多高校在构建学生自主模式等方面进行了一系列的改革探索。在新的时代要求下,自主学习能力的培养变得越来越重要。本文对学校中试行的2+2+X的大学英语教学模式中存在的问题进行分析,并就现阶段如何培养和提高我国大学生英语学习的自主性提出了几点对策。     

艺术专业大学生英语学习态度调查研究

在素质教育日益深化的今天,研究艺术专业学生对大学英语的学习态度,对全面改进大学英语教育具有很重要的实践和指导意义.总体上来说,艺术类大学生的英语基础相对较差,要在英语学习上真正调动其学习积极性,需要首先了解学生的学习态度,了解其中积极和消极的因素,才能在教学过程中寻求变消极为积极的转变方法,真正达到素质教育的目的.     

浅议内隐理论对培养学生语感的启示

内隐学习是人类认知能力和认知方式的重大发现,内隐学习理论在英语教学特别是培养学生语感方面具有重大指导意义。具体表现在:要引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助学生了解中西文化差异,创造良好的英语学习环境,培养学生的人文情感并重视多方位语言实践综合发展语感。内隐学习的研究思路为英语教学提供了新的视角。     

科学发展观背景下对学生体育学习评价的研究

随着科学发展观的提出，“以人为本和实现人的全面发展”引起了全社会的关注，现代科学人本主义教育成为学校体育教育的主流。体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分，是体育教学改革的重点课题。通过对体育学习评价的研究，用科学发展观引导学生体育学习评价的实施，为体育学习评价体系的进一步完善提供可借鉴之处，同时也体现出了以人为本的教育理念。     

课外英语学习中需培养的四种探索性学习能力

由于语言课堂教学的局限性，课外英语学习可以成为语言学习者进行探索性学习的最佳途径。这种探索性学习要求英语学习者在课外学习中逐步培养在英语交际情境、英语文化背景知识、英语学习规律及学习方法、真实英语学习材料等方面的探索性学习能力。